【教學(xué)案例】

師：作者寫兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，哪一次給你留下的印象更深刻呢？

生：（齊）第二次。

師：想不想到“鳥的天堂”去春游，看看那里的熱鬧景象。

生：想。

（課件展示“鳥的天堂”。）

師：你看到了什么？聽到了什么？

師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。

師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？

生１：鳥的天堂鳥兒真多。

師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多！

（板書：鳥的天堂鳥真多）

生２：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！

師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？

生：因?yàn)檫@里有一棵大榕樹。

師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學(xué)愿意畫大榕樹？

（一生上黑板畫大榕樹！）

師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？

生：不是。

師：為什么？

生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。

師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下？

師：現(xiàn)在畫得像不像？

生：像，課文第７自然段是這么寫的。

師：我們一起讀第７自然段。

（生齊讀）

（課件出示大榕樹）

師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？

生１：好大的樹��！

生２：好美的大榕樹，讓我心醉！

師：說得好，這棵榕樹的確美！

（板書：這棵榕樹真美�。。�

師：請同學(xué)們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：老師，我有問題！

師：請講！

生：課文中說“地是濕的，大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去�！焙铀�怎么會漲潮呢？

師：你讀得很仔細(xì)。這個(gè)問題老師備課時(shí)也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎？

生１：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會漲潮了。

生２：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。

生３：下雨后，河水就漲起來了。

師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢？我們課外一起去找一找資料。

【教學(xué)反思】

教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒紛飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時(shí)，片斷抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，既能檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對話，加深學(xué)生對文本的理解。

學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑�！币虼耍�在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。