【江西省南昌市松柏小學(xué)熊瑛】

〖新課程，新理念，育新人──淺談在新課程理念下的搜集處理信息能力的培養(yǎng)〗

《小學(xué)語文課程標準》在總目標中明確提出，學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力。”這是適應(yīng)時代的新目標，新要求。在信息在社會，在提倡創(chuàng)新，張揚個性的今天，如何快速有效地獲取信息從中識別，區(qū)分，篩選，組合信息，這種實用的閱讀技能與方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的新人。那么搜集信息處理信息有什么益處呢？我想以以下幾個方面進行闡述：

一、搜集信息能拉近學(xué)生與文本的距離

四年級的語文教材知識的涵蓋面非常之廣，屬于開放性的教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)的知識去搜集資料，補充課文，使課文的內(nèi)涵更加豐富，學(xué)生的視野更開闊，有一些與學(xué)生生活較遠的課文如反應(yīng)俄國自衛(wèi)戰(zhàn)的《夜鶯的歌聲》反映抗日戰(zhàn)爭的課文如《小英雄雨來》反映歷史的課文《文成公主進藏》反映自然現(xiàn)象的課文《黃河是怎樣變化的》。像這樣的文章，單憑老師生動的講解學(xué)生很難理解，怎樣才能在學(xué)生與文本之間架上一座橋梁呢筆者認為那就是讓學(xué)生動手搜集資料，如在教學(xué)《夜鶯的歌聲》之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)俄國衛(wèi)國戰(zhàn)。學(xué)生通過搜集資料懂得了，這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及其歐洲和亞洲的盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。學(xué)生了解了時代背景，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文就降低了難度，對于課文中含義課深刻的句子學(xué)生就容易理解了。如課文中小夜鶯在回答德國軍的問話時有這么句，那就是“野獸來了，野獸來了”如果沒有搜集資料作鋪墊，學(xué)生以為小夜鶯說的是老虎，獅子之類的動物，但現(xiàn)在他們通過搜集資料懂得了。野獸實際上是在罵德國兵，罵他們是野獸，因為蘇聯(lián)人民痛恨侵略者。

【重慶市九龍坡區(qū)教研室陳昌發(fā)】

〖發(fā)現(xiàn)交流應(yīng)用──四年級下冊“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)談·實踐應(yīng)用適度拓展〗

在實踐應(yīng)用中，我們還可能遇到新問題，如本單元《文成公主進藏》的歸納，學(xué)生就可能發(fā)現(xiàn)用歸并法并不簡潔，而把題目擴展就是文章的主要內(nèi)容（題目擴展法）。這時，教師應(yīng)該允許學(xué)生適度拓展；主要內(nèi)容的歸納還有別的方法嗎？讓學(xué)生在實踐中進一步發(fā)現(xiàn)，交流，提升，總結(jié)。這樣，學(xué)生由感性到理性，再由理性回到實踐；實踐中又進一步理性化……這種循環(huán)往復(fù)的螺旋上升過程，實際上就是學(xué)生的語文能力發(fā)展的過程。

我們相信，經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)──交流──應(yīng)用”的三個環(huán)節(jié)，經(jīng)歷“感性到理性──理性回到實踐”的兩個來回，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就有質(zhì)的飛躍，“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的教學(xué)就會呈現(xiàn)出新的面貌。

【浙江省臺州市仙居縣白塔鎮(zhèn)小學(xué)吳艷艷】

〖省青年骨干教師課堂展示聽課體會·有感而讀〗

王愛芳老師上《文成公主進西藏》一文中，朗讀訓(xùn)練給我的印象很深，她沒有進行過多技術(shù)上的指導(dǎo)，沒有在朗讀的技巧、形式上多費口舌，大多用鼓勵的形式引導(dǎo)學(xué)生，但朗讀效果卻很好，是什么原因呢？我個人認為朗讀訓(xùn)練就應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境上、在換位移情上多下功夫。如王老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文成公主進藏一段時，讓學(xué)生先了解文本背后的故事（幻燈出示），讓大家聽聽文成公主的心聲，真正體會文成公主做進藏這個決定時的內(nèi)心感想。有了這一番情感鋪墊，學(xué)生再回頭朗讀，感受完全不一樣，情感的流露、表達是水到渠成的。

除了這些收獲，我對課堂中的一些細節(jié)產(chǎn)生了少許困惑，談?wù)勎覀�人的看法：首先，對于設(shè)計《文成公主進藏》這篇短文的目的，我覺得值得探討，這篇短文主要寫了文成公主長途跋涉的艱辛，如果教師目的是讓大家體會艱辛，加深情感體驗，從而促進朗讀。那么這一環(huán)節(jié)就不應(yīng)該放在怎樣建設(shè)西藏之后。如果教師目的只是讓大家稍作理解，那么教師沒必要在課堂中提這么多煩瑣的問題。

其次，王愛芳老師的課堂板書值得商榷。板書應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的概括、體會適時地書寫，而不是根據(jù)自己預(yù)先的設(shè)計而生搬硬套。

【浙江省麗水市縉云縣七里小學(xué)徐靜】

〖簡單 扎實 有效──新課程小學(xué)語文四年級下冊備課要點簡析·以情為基，挖掘內(nèi)涵〗

新課程實施以來，我們對“多元解讀”這個詞并不陌生，因為我們在教學(xué)實踐中經(jīng)常鼓勵孩子們對文本多元解讀。事實上，我們老師拿到教材又何嘗不是多元解讀呢？教學(xué)時間該如何安排，教學(xué)內(nèi)容該如何穿插整合，語文實踐活動又該如何靈活組織……這些問題，實實在在地等著我們老師去琢磨。今天我就把一些專家的建議、實驗區(qū)教師以及我自己對四下教材的理解和體會與在座的老師一起交流，一起分享，對我來說這是一個非常難得的成長機會。

優(yōu)美博大的民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它的內(nèi)容極為豐富，包括寓言、神話、傳說等，是全人類的百科全書，是祖國百花園中的奇葩，也是打開人類心靈世界的一扇窗口。它講述著普通人身邊的故事，每個故事都能告訴讀者一個做人的道理，告訴讀者怎樣區(qū)分善惡，如何辨明是非以及樹立正確的人生態(tài)度。正因為這些故事是廣大群眾的心聲，給人們以勇氣和力量，所以人民愛聽它，愛傳它，使它富有生命力。那么我們在教學(xué)的時候，要把握好情感基調(diào)，引領(lǐng)孩子們積淀祖國的文化底蘊。

如《文成公主進藏》本來是一個真實的歷史故事，這篇課文在真實的基礎(chǔ)上又把文成公主神化了，這是極富有神奇色彩的描述。事實上，有河水那么寬的樹干嗎？一段樹干搭在河上怎能走馬行車？課文中這類帶傳奇色彩的描寫還有很多，比如：沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳妝樹木也有的稀、有的密，移走乃巴山等。教學(xué)時可以情感作為教學(xué)活動的基本動力模式，讓孩子們找找課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？然后讀一讀，劃一劃，體會它的動人。并自己選擇一個動人之處進行研究。

孩子們定能找到這么幾處：

１、樂意遠嫁他鄉(xiāng)。

２、文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上，為的是西藏的發(fā)展和建設(shè)。

３、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。

通過引導(dǎo)點撥，回顧全文的“動人”，讓孩子領(lǐng)悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她的為了人類的和平，民族團結(jié)進步的自我犧牲精神。如此挖掘文本內(nèi)涵，讓孩子的情感得到真正的提升。