《兩個鐵球同時著地》課文的第三段是教學中的難點。學生由于受年齡及生活經(jīng)歷的限制，對亞里斯多德的話及伽利略分析了亞里斯多德的話后，推出的兩個結論不理解。為了幫助學生理解這段課文的內(nèi)容，教學中，我做了如下設計：

一、抓住文章中的關鍵詞語，理解句子

理解句子要從關鍵詞語著手，弄懂了關鍵詞語的意思，學生對句子的意思就有了初步的印象。本節(jié)教學開始，要求學生先讀文章，然后填空，最后理解。

１、亞里斯多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個１０磅重，一個１磅重，──從高處落下來，１０磅重的_________，速度是__________。”

２、伽利略卻懷疑這句話：

他想如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會___落得快，落下的速度應當比_______的鐵球____；但是，如果把拴在一同的兩個鐵球看作一個______，就有１１磅重，落下的速度應當比____的____鐵球 。

二、從邏輯上著手，幫助學生理清層次

課文第三段邏輯性很強，抓住這一特點結合課后問題第三題，可以這樣設計提問。

１、“伽利略卻懷疑這句話”中的“這句話”是指哪句話？

２、伽利略怎樣分析“這句話”的？

３、伽利略根據(jù)“這句話”推出兩個結論后，他是怎么想的？

這三個問題展現(xiàn)了人物的整個思維過程。即：懷疑→分析→用事實證明。利用板書幫助學生理清思路。板書：

懷疑──分析并推出兩個結論──想用事實證明

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（發(fā)現(xiàn)問題）（分析問題）（解決問題）

教學時，既要讓學生懂得一點邏輯知識，又要教育學生遇到問題要善于思考，正確解決問題。

三、實物演示，提高認識

實物演示就是用具體的動作和語言把課文中抽象的文字表達出來，進一步提高認識。可以分兩步進行：第一步，老師指名個別學生用兩個不同重量的物體，上臺表演。第二步，四人為一小組，輪換表演。

四、畫圖，加強對知識的理解和記憶

畫圖，就是依照句子的描述在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過程，即再造想象。利用再造想象，使學生接觸到的知識更具體、更生動，從而有助于學生對知識的理解和記憶。