語文課上的板書，可以說，它是一篇課文的縮影。如果在這小小的板書里融入一點詩意，學(xué)生定會從這并不多的漢字里受到詩的滋養(yǎng)，日積月累，它將不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，內(nèi)化為學(xué)生生命的一部分。

今天，我聽了一位教師執(zhí)教四年級的《鄉(xiāng)下人家》。上課伊始，教師有感情地配樂朗讀后，請學(xué)生談?wù)勗谀愕难矍俺霈F(xiàn)了哪些畫面？

學(xué)生暢所欲言，流利地說出了自己的眼前出現(xiàn)的美麗的畫面，學(xué)生一邊說，教師一邊在黑板上板書，將畫面中的景物一一記錄在黑板上。學(xué)生發(fā)言完畢，我們看到了這板書充滿著詩情畫意：

鄉(xiāng)下人家

綠藤紅瓜鮮花春筍

雞群覓食群鴨戲水

庭院晚餐月下蟲鳴

教師又引導(dǎo)學(xué)生讀書：書上有一句話概括了這六幅景色，你讀一讀，找一找。學(xué)生從書中尋找答案，美美地朗讀著。此時，教師又在黑板上寫下了兩個詞：獨特迷人。

教師將整篇課文濃縮成了１４個詞語，它們是文章的精華所在，而這１４個詞語，又形成了一首詩，一幅畫。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語美，韻律美，意境美。在詩的熏陶中，學(xué)生積淀了語言，受到了美的熏陶。

語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。

走出課堂，我很佩服這位老師的創(chuàng)想。我想：當我再走進自己的課堂時，我也要像那位老師一樣，讓板書充滿了無限的詩意。