一、介紹作者，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，在上課之前老師給大家介紹一個(gè)人，她就是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的作者──杏林子。在別人眼中，杏林子是一個(gè)非常不幸的人，十二歲那年，她不幸患上了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，從此，腳不能動(dòng)，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，只能終日生活在輪椅上。然而，在長達(dá)５０多年的病痛煎熬中，她卻寫下了４０多部劇本和許多散文，是什么讓她變得如此堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活充滿了憧憬與希望呢？（板書課題，生齊讀）

是呀，生命對(duì)于我們每一個(gè)人來說都是可貴的，也是美好的，下面就讓我們一同走進(jìn)課文，聆聽作者從心靈深處唱出的這曲珍愛生命的樂章。

二、初讀課文，整體感知

１、大聲朗讀課文，邊讀邊思考：

文章圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？嘗試用最簡潔的語言概括。

２、全班交流。

三、品讀課文，交流感受

１、作者正是用這三個(gè)事例來向我們講述了生命的存在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@三個(gè)事例中選擇讓你感觸最深，最喜歡的事例，反復(fù)地讀，用心地讀，把你認(rèn)為寫得最精彩、最讓你震驚，最能表達(dá)作者感情的句子畫下來，如果能在旁邊寫下自己的體會(huì)，就更好了！

２、交流感受：

⑴飛蛾險(xiǎn)境求生：

重點(diǎn)句子體會(huì)“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

介紹飛蛾的壽命，體會(huì)它強(qiáng)烈的求生的欲望，帶著這種感情讀課題。

⑵瓜子磚縫生長：

重點(diǎn)句子體會(huì)“那小小的種子，包含著一種多么強(qiáng)的生命力��！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒在陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天�！�

假如你就是那粒種子，你想說點(diǎn)什么？（體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神），帶著這種感情讀課題。

⑶傾聽沉穩(wěn)心跳：

重點(diǎn)句子體會(huì)“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的�！�

閉上眼睛，靜靜地感受自己的心跳，說說感受，心情？帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，再次讀課題。

四、升華課題，課外延伸

１、課文學(xué)到這你想對(duì)作者說點(diǎn)什么？

２、杏林子是堅(jiān)強(qiáng)的，她對(duì)生命有了更深的感悟（讀最后一段，總結(jié)“生命有限，價(jià)值無限”）

３、你會(huì)把這八個(gè)字送給誰？

４、聽聽冰心對(duì)生命的感悟。帶著對(duì)生命的贊美再次讀課題。

【執(zhí)教：楊梅】

關(guān)于生命的話題，由古到今，引起了多少文人墨客的由感而發(fā)。今天，有幸聆聽了我校青年教師楊梅老師執(zhí)教的《生命 生命》，不禁為之感嘆：為作者對(duì)生命生存狀態(tài)的由感而發(fā)，也為楊老師清晰而新穎的教學(xué)風(fēng)格喝彩。

這篇散文的作者是一位坐在輪椅上的作家，對(duì)于生命的渴望，激發(fā)她不向命運(yùn)低頭，并且為之奮斗。作者呼喚“生命，生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，讓生命更有意義。

在上課伊始，在師生自然的交流談話中，楊老師和大家共同認(rèn)識(shí)了本文的作者杏林子，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感做了很好的鋪墊。到底生命是什么？楊老師先是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文從課文中感受生命，“生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳；生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；生命是小飛蛾險(xiǎn)境中的掙扎�！睂W(xué)生概括的特別好，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸，進(jìn)一步加深對(duì)課文的感悟，在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。三個(gè)具體事例，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命不同形態(tài)的感悟。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生命的思索──一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。

應(yīng)該說，楊老師這節(jié)課充分挖掘了教材，用好了教材，課堂思路清晰，師生互動(dòng)平等融洽。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，生命的話題有點(diǎn)深?yuàn)W，楊老師沒有拽住生命往深處講，通過多種形式的讀讓學(xué)生充分體驗(yàn)，體會(huì)，尤其在品讀的過程中對(duì)于每個(gè)具體事例的學(xué)習(xí)體會(huì)之后，都會(huì)回歸到課題──生命，生命，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的追問，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作者生命感悟的理解，從而使本課的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。

課堂的最后，楊老師送給大家冰心奶奶對(duì)于生命的思考：宇宙是一個(gè)大的生命，江流入大海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中一分子。不是每道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓�、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？在優(yōu)美的鋼琴曲中，在師生的共同思索中，本堂課結(jié)束。惟一留下遺憾的是，對(duì)于生命追問的第三部分小結(jié)時(shí)有點(diǎn)倉促，美中不足��！

總之，楊老師的這節(jié)課既有語文魅力，又有很深的思想性，教學(xué)思路清晰，把朗讀的功夫下在了扎扎實(shí)實(shí)的過程中，重視了學(xué)生自身的體會(huì)與感悟，在教材處理和課堂調(diào)控的特別到位，給我留下特別深刻，對(duì)于我，也受益頗豐──對(duì)于生命的理解，對(duì)于教學(xué)的研究。