《和我們一樣享受春天》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（四年級(jí)下期）中的一首呼喚和平的詩(shī)。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。因?yàn)檫@一課是詩(shī)歌，而且語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)句也不難，所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀代講，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

以讀為本是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律決定的。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，從讀中整體感知，從讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”這說(shuō)明了讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

為此，我首先設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的讀：

１、首先要求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利，在自由讀的基礎(chǔ)上檢查學(xué)生朗讀情況，讀一讀要求認(rèn)識(shí)的字詞。

２、再讀詩(shī)，找找詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么”，是哪幾個(gè)小節(jié)提到的，看看作者還有哪些希望和祈盼？目的是引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體把握全詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體感知的閱讀能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生精讀課文、深入探究的閱讀能力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第１小節(jié)，想想這一小節(jié)講了什么地方，這個(gè)地方有什么變化，你從“這究竟是為什么”體會(huì)到作者什么樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，交流、討論、并結(jié)合理解有感情地朗讀。

４、以讀代講：

因?yàn)椋病�４小�?jié)和第１小節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，理解上也沒有太大難度，所以用學(xué)習(xí)第１小節(jié)的方法學(xué)習(xí)第２～４小節(jié)，并用朗讀的方式來(lái)匯報(bào)。這樣無(wú)須多余的講解，學(xué)生自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗(yàn)。同時(shí)還提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

其次，我設(shè)計(jì)本課時(shí)力求將讀與理解詩(shī)句、體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)。如重點(diǎn)學(xué)習(xí)的第１小節(jié)，選準(zhǔn)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)“樂園”“不速之客”。在理解“樂園”時(shí)，我首先引導(dǎo)去過(guò)海邊親眼見過(guò)或是在電視、電影、課外書上見過(guò)海鷗的孩子，想象“海鷗的樂園”是什么樣的？接著引導(dǎo)孩子想象大海還會(huì)是誰(shuí)的樂園？使孩子體會(huì)到大海不僅美麗，還是動(dòng)物和人類的樂園。這樣入情入景地想象、體會(huì)，孩子就不難理解詩(shī)人為什么稱大海是“樂園”也能將自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

在理解“不速之客”時(shí)，首先讓孩子說(shuō)說(shuō)什么是“不速之客”？這兒的不速之客指什么？回答后，適時(shí)出示巡邏的戰(zhàn)艦和水雷爆炸的圖片。水雷爆炸的情景給孩子留下了深刻的印象和震撼，所以當(dāng)理解“為什么稱戰(zhàn)艦和水雷為不速之客？”時(shí)，孩子們能很自然地體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類、給大自然帶來(lái)的危險(xiǎn)和災(zāi)難，也才能帶著自己的理解和感受朗讀這個(gè)小分句。

對(duì)“樂園”“不速之客”的理解，使孩子真切地感受大海的過(guò)去和現(xiàn)在形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，所以能體會(huì)“這究竟是為什么”表達(dá)了作者什么樣的心情；所以能試著通過(guò)朗讀把這種變化、對(duì)比和情感表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟都在“讀”中完成。

另外，本課設(shè)計(jì)還強(qiáng)調(diào)采用不同的讀法來(lái)表達(dá)理解和感受。

通過(guò)多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與詩(shī)人的情感融合在一起，以讀為本，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在讀中感悟，讀中品味。形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。同時(shí)也提高了課堂的有效性。