《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”作為新課標(biāo)的直接實踐者，我們?nèi)绾稳ダ斫狻绑w驗”，實施“體驗”，進而使我們的語文教學(xué)獲得實質(zhì)性的突破，不僅是十分必要的，也是十分迫切的。那么我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生真正地去用心讀書呢？下面擷取《一個中國孩子的呼聲》（人教版第八冊）教學(xué)中的一些精彩片斷進行反思。

喚醒“情感體驗” 誘發(fā)“讀”的欲望

片斷一：

（播放歌曲《好爸爸》）

師：剛才這首歌里唱的是什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：這首歌唱的是我有一個好爸爸，有爸爸的感覺真好。

師：可是，并不是每一個孩子都有這種幸福的感覺。一個中國孩子失去爸爸后，把自己的感受告訴了聯(lián)合國秘書長。（板書：一個中國孩子的呼聲）同學(xué)們，你們能帶著自己的感受讀一讀課題嗎？

（同學(xué)們紛紛帶著悲傷的感情讀）

師：讀了課題后，你能猜測出什么？你還想了解什么？

生：我猜這個中國孩子一定特別痛苦，一定有什么特別的感受要告訴聯(lián)合國秘書長，不然他怎么敢打擾聯(lián)合國秘書長。

生：而且他爸爸一定死得不尋常，很可能跟聯(lián)合國有關(guān)系。

生：我想了解他是怎樣與聯(lián)合國秘書長取得聯(lián)系的，他到底說了些什么。

師：同學(xué)們的猜測是否屬實，以及你們想了解的內(nèi)容到底是什么，我想課文里一定能找到答案。那就讓我們用自己喜歡的方式讀讀課文吧！

“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，教師播放優(yōu)美的歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的情感氛圍，再讓學(xué)生有感情地讀課題，使學(xué)生在感情上形成極大的反差，更容易激起他們對語言文字的敏銳的感受，從而產(chǎn)生了“想讀書，要讀書”的欲望。

強化“情感體驗” 用心去讀書

片斷二：

師：這篇課文中，最讓你感動的是哪一部分內(nèi)容？

生：最讓我感動的是對爸爸的描寫那部分內(nèi)容。

師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？

（該生試讀后，其他同學(xué)評議；小組內(nèi)練讀。）

師：（再指名一生讀，他讀得特別有感情。）你讀得太感人了，介紹一下經(jīng)驗吧！

生：讀著讀著，我好象看到了雷利一家在機場離別的一幕，我想到了送我爸去打工的情景。讀到雷利爸爸的遺體被運回國時，我想到了電影里戰(zhàn)斗英雄犧牲的壯烈場面。讀到雷利爸爸精通四國語言，這么能干的人卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命，我想雷利爸爸真了不起，戰(zhàn)爭真可惡。

師：我聽出來了，原來他邊讀邊聯(lián)想，才讀得這么好。同學(xué)們想不想像他一樣也讀得這么好？

（同學(xué)們個個興趣盎然，躍躍欲試……）

“情感體驗”是開啟文本的金鑰匙。教師引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟課文內(nèi)容，真正走進文本，所以學(xué)生才讀得這樣動情。

升華“情感體驗” 放飛想象的翅膀

片斷三：

師：同學(xué)們，讀了雷利給聯(lián)合國秘書長的信，我們深深被感動，深深被感染，我們跟雷利一樣憎恨戰(zhàn)爭，渴望和平，更加同情深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友。讓我們給他們寫封信，好嗎？（學(xué)生齊答“好！”）

師：先想想寫些什么，然后在小組內(nèi)交流交流。

（學(xué)生小組交流時情緒高漲：有的說要寫給伊朗的小朋友，告訴他們要善于保護自己，好好學(xué)習(xí)，長大保衛(wèi)祖國；有的說要寫給阿富汗的小朋友，告訴他們不要害怕，有我們支援你們；有的說我多想帶上馬良的神筆把發(fā)動戰(zhàn)爭的壞蛋一筆勾銷；有的說要寫給雷利，告訴他我們是朋友，我們一起維護和平……）

師：同學(xué)們，讓我們用筆盡情表達吧！

（此時，學(xué)生文思如涌。）

創(chuàng)造是一種最高的境界。寫信使學(xué)生展開了想象的翅膀，讓他們的感情又一次得到了釋放，使課堂又一次煥發(fā)出生命的活力。