師：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，請同學(xué)們看投影圖片吧。

（生邊看圖片邊聽老師解說，感受戰(zhàn)爭的場面。）

師：看了以后，你們想說些什么？

（學(xué)生暢所欲言，有的說自己的看法，有的說自己的感受，還有的結(jié)合自己收集的資料來說明戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。）

師：聽了大家的發(fā)言，老師知道大家也和雷利一樣，渴望和平，反對戰(zhàn)爭，會用自己的生命來保衛(wèi)和平。現(xiàn)在我們再一次有感情地朗讀信的倒數(shù)兩個自然段，更好地體會一個中國孩子的呼聲吧。

師：讀后你們想想應(yīng)該怎么做來表示呼吁和平，反對戰(zhàn)爭，把你們的做法寫下來，每組派兩個代表說說。

（學(xué)生交流自己的做法，教師加以肯定。）

【評析】

在與文本對話的基礎(chǔ)上，走出文本，用收集資料，利用圖片的直觀教學(xué)讓學(xué)生用心靈去感受是本課教學(xué)的一個特色。教師通過投影圖片及生動的解說，把學(xué)生帶進(jìn)戰(zhàn)爭的境界，讓學(xué)生自我感悟體會到戰(zhàn)爭的罪惡，保衛(wèi)和平是每個人神圣的職責(zé)。教師明白了僅僅讓學(xué)生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學(xué)不能停止在會文得意上，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過情感的體驗加深理解。教師用投影圖片及生動的解說營造了有利于閱讀主題輕緒化的情境，這樣學(xué)生就沉浸在戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)斗中，耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲，從中自然而然地理解了“戰(zhàn)爭的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、“和平之花”等詞的意思，突破字詞難點關(guān)，從而加深對文本的理解和體驗。想想在這樣的氛圍中，學(xué)生能不感慨萬千嗎？學(xué)生情不自禁地有一吐為快的表達(dá)欲，從學(xué)生的暢所欲言中，從學(xué)生憤然的眼神中體驗到他們對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的向往。一個孩子的呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。教師看到學(xué)生的內(nèi)在感受，體驗到這些感受來源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮明的。交流反饋實現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生的互動，達(dá)到良好的教學(xué)效果。