【廣東省東莞市寮步藍(lán)博小學(xué)王海琴】

〖讓課外閱讀插上興趣的翅膀·開展課前閱讀，豐富課堂容量〗

語文教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)體系，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)的“雙翼”。聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生課堂前后緊密聯(lián)系，在不斷地整合、激化、萌生過程中，提高閱讀的廣度、深度、力度，以達(dá)到提高語文教學(xué)整體效率。在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，圍繞“我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集相關(guān)資料。通過學(xué)生的圖片展示、文字說明與教師的課件展示，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得真切感受，提升語文素養(yǎng)。

【廣東省廣州市番禺區(qū)市橋南陽里小學(xué)胡麗芬】

〖為學(xué)生提供素材，有話可寫〗

除了請(qǐng)學(xué)生留意身邊的事物外，我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供寫作的素材。比如，在寫場(chǎng)景的作文前舉行運(yùn)球比賽、拔河比賽，并提示學(xué)生邊參加比賽邊觀察比賽場(chǎng)上的氣氛，運(yùn)動(dòng)員、拉拉隊(duì)員的神態(tài)、動(dòng)作、語言；習(xí)作課上播放拍攝早上市場(chǎng)的錄象。在寫家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)時(shí)，預(yù)先請(qǐng)家長為孩子準(zhǔn)備自己喜愛的家鄉(xiāng)出產(chǎn)的一種水果或蔬菜，還帶到課堂上邊觀察、邊品嘗、邊寫作。學(xué)習(xí)了《一個(gè)中國孩子的呼聲》后，學(xué)生們對(duì)于發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者充滿埋怨、仇恨、對(duì)深受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的人民、兒童充滿著同情，藉著學(xué)生的情感甚濃，我讓學(xué)生給災(zāi)民或侵略發(fā)動(dòng)者寫信，因?yàn)橛辛藢懽鞯乃夭�，因此，寫作時(shí)，學(xué)生們就不再皺著眉頭了。

【江西省九江市潯陽區(qū)東風(fēng)小學(xué)袁楊柳】

〖培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本·設(shè)身處地體驗(yàn)感情，受到情感的熏陶〗

《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文，飽含著—個(gè)孩子對(duì)父親的愛和渴望和平、譴責(zé)戰(zhàn)爭(zhēng)的真情實(shí)感。閱讀此文，既要指導(dǎo)學(xué)生浮現(xiàn)父子生離死別時(shí)的情景，又要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去置換體驗(yàn)：如果是你與你父親的生離死別，此情此景，此時(shí)此刻你的心情怎樣。這樣體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)觸景生情，與文本、作者產(chǎn)生情感的共鳴。四是抓住特點(diǎn)想寫法，留意領(lǐng)悟表達(dá)方法。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。中、高年級(jí)學(xué)生在自主探究中不能輕視和忘卻這個(gè)任務(wù)，應(yīng)該自覺根據(jù)課文的行文特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寫作本文所運(yùn)用的突出表達(dá)方法。

【江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚益華】

〖讓我們?cè)娨獾匮哉f行動(dòng)研究·心起漣漪情涌動(dòng)，紙牘成篇話心語──教育故事〗

課程行動(dòng)研究的第一要義就是教育教學(xué)實(shí)踐。這也是其核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐（行動(dòng)）中，會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些事情，這些事情往往使人心靈有所撼動(dòng)，情思不斷涌動(dòng)。它們就像教學(xué)生活中的璀璨明珠，在行動(dòng)研究的征程上熠熠生輝。我們要善于捕捉這些事例，用生動(dòng)的語言娓娓道來，使它們成為真正意義的“故事”──“有根有梢，引人入勝，娓娓動(dòng)聽”。

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的。在有計(jì)劃地實(shí)施行動(dòng)研究時(shí)，毫無疑問，預(yù)設(shè)具有彈性。課堂上出現(xiàn)的偶然或突發(fā)的事件不是令預(yù)設(shè)更加優(yōu)化，就是讓預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)走向失敗。但是，無論是成功還是失敗，這種生成性環(huán)節(jié)定能讓預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)更加豐滿，在一定程度上給我們以震撼。為了日后參考或警鑒，我們可以將課堂教學(xué)案例真實(shí)地記錄下來。就像李吉林老師的《情境教學(xué)課堂實(shí)錄》那樣，完全是師生語言和活動(dòng)的再現(xiàn)，而不加評(píng)說。一位老師一直進(jìn)行著“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)提高語言效益”為主題的行動(dòng)研究，在執(zhí)教了《一個(gè)中國孩子的呼聲》后，對(duì)自己在提升孩子們悲壯情感方面的重大失敗作了翔實(shí)的記錄。請(qǐng)看：

上到課文第３節(jié)時(shí)，我覺得要讓學(xué)生感受雷利和他媽媽看到爸爸遺體時(shí)的沉痛心情，從而初步激起孩子的悲壯情緒，激發(fā)他們對(duì)和平的渴望與對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)中所預(yù)設(shè)的。下面是實(shí)錄：

師：誰愿意把這小節(jié)中感受最深的地方讀給同學(xué)們聽？

生１（略帶悲傷）：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但這是釘在爸爸的靈柩上回來的……浸滿了凝固的血”。

師（贊許）：讀得不錯(cuò)，為什么感動(dòng)？

生１：讀了這段話，我仿佛看到了爸爸的遺體，他的衣服上染滿了鮮血，手表上還有凝固的血，看到這些我心里難過。

師：說出了心里話。（出示這段話）這段話還打動(dòng)了哪些同學(xué)？（有不少學(xué)生舉手）請(qǐng)你讀，比他讀得再悲傷些，行嗎？

（生２點(diǎn)頭，讀得果然更悲傷，并且流淚了。）

師（摸著生２的頭）：你讀得真好，都流淚了！流淚是悲傷的最真表現(xiàn)！還有誰來讀？把這位同學(xué)比下去！

（生３應(yīng)聲而起，讀得哭腔哭調(diào)，底下似乎傳來些許笑聲）。

師：真是一個(gè)比一個(gè)讀得棒！還有要讀的嗎？

（調(diào)皮的、平時(shí)不太愛發(fā)言的生４舉手，為了鼓勵(lì)他，我點(diǎn)了他。哪知他一站起來就帶著笑容，模仿民間哭喪的語調(diào)讀了起來，最后竟然笑出了聲。其他學(xué)生忍俊不禁，室內(nèi)一片哄笑。）

師（訓(xùn)斥）：笑什么？人家小超與小玲都讀哭了，這才對(duì)！你們還笑！真是沒有同情心！

（學(xué)生頓時(shí)默然）以下再指名讀課文，沒有人能讀到位，盡管沒有笑聲，但悲壯的情感在學(xué)生的朗讀中沒有體現(xiàn)。

這是一個(gè)關(guān)于失敗的課堂教學(xué)案例實(shí)錄。雖然作者完全是敘說事件，但是透過詳盡的故事敘說、精當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，我們既可以感受到作者刻骨銘心的失敗之痛：本應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的朗讀，進(jìn)入悲傷情境，體悟文中人物內(nèi)心，喚起學(xué)生美好情感，可是由于評(píng)價(jià)語的失當(dāng)把學(xué)生由“悲傷”誤導(dǎo)到“哭讀”，以致于事情走向了反面──學(xué)生更多地關(guān)注的是語言文字外的東西，即調(diào)皮生的拿腔捏調(diào)。預(yù)設(shè)與生成僅成矛盾，卻無統(tǒng)一。豈不痛惜！又可以通過這個(gè)故事警誡自己：評(píng)價(jià)性語言要精當(dāng)，對(duì)于生成性問題要適時(shí)適度引導(dǎo)、解決。

【福建省廈門市松柏第二小學(xué)吳小蔚】

〖情感──課堂教學(xué)中的靈魂·情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度〗

每一篇文章中都寄托著作者的思想感情，或悲或喜，或怒或憂……沒有情感的文章就不成其為好文章。語文教材，往往也都具有豐富的思想內(nèi)涵和強(qiáng)烈的感染力。在教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻�忽略了教材中的情感因素，單純地講解字、詞、句，就會(huì)把語文課上成枯燥的說教課，使學(xué)生感到厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣。沒有情感的教學(xué)，就沒有了靈魂。根據(jù)新的教育教學(xué)理念我校制定了“創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)模式”這一教研課題，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是不能缺乏情感而獨(dú)立存在的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)牢牢地抓住教材中情感這條主線，以文中之情感為紐帶，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，把學(xué)生引入特定的情境之中，去領(lǐng)略祖國山河的壯美，去感受人物品德的高尚，去揭示平凡事物中蘊(yùn)含的深刻道理……只有這樣才能使新課改理念真正地在教學(xué)中得到體現(xiàn)，才能使學(xué)生真正受到情感的熏陶，得到教育，做到既教書又育人。下面就此淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

【江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉潔】

〖課堂，因“真”“實(shí)”而精彩·追求去偽存真的教學(xué)境界·以情感導(dǎo)說〗

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。可是，有些語文教師對(duì)此理解得比較片面，為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，不論學(xué)生發(fā)言時(shí)說些什么，都不加辨析地肯定、鼓勵(lì)，甚至高度贊揚(yáng)。例如在教學(xué)《東方之珠》時(shí)，學(xué)生在討論香港夜晚的特點(diǎn)時(shí)，有的說燈光“五顏六色”、有的說“五彩繽紛”、有的說“五光十色”、有的說“五花八門”，教師不加分析，大聲鼓勵(lì)：“同學(xué)們說得都很好！”這樣做，極易造成學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語的混淆，不僅不能加深對(duì)課文的理解，還會(huì)對(duì)準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)造成障礙。再如，一位教師在執(zhí)教《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，讓學(xué)生討論文中的“我”是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的。有的學(xué)生主人“我”討厭戰(zhàn)爭(zhēng)，有的認(rèn)為“我”反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，有的認(rèn)為“我”憤恨戰(zhàn)爭(zhēng)，有的認(rèn)為“我”憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)………教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒有作任何評(píng)價(jià)，只有一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)：“同學(xué)們說得都對(duì)�！苯又�便指導(dǎo)學(xué)生讀“我”呼吁和平的語句。由于學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)是模糊的，對(duì)情感的體驗(yàn)不深入，因而讀得平淡而沒有底氣。教師反復(fù)指導(dǎo)朗讀，效果都不佳。這種看似對(duì)學(xué)生的尊重，實(shí)則是一種極大的不尊重。教師所采用的教學(xué)行為必須要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，去“浮華”求“求真淳”，追求真實(shí)的教學(xué)境界。

運(yùn)用語言的方式主要有兩種：一種是說；一種是寫。說是基礎(chǔ)，是形成語感的重要途徑。新的教學(xué)理念提倡師生角色的轉(zhuǎn)換，由過去的學(xué)生聽老師說，轉(zhuǎn)換成老師也要注意聽學(xué)生說。因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多說，加強(qiáng)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，恰逢美國對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我就抓住這一教學(xué)契機(jī)，課前先讓學(xué)生去關(guān)注政治時(shí)事，了解伊拉克戰(zhàn)事，然后再教學(xué)這一課。課堂上，為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文第三自然段中一些難懂的語句，我巧設(shè)了情境，我說道：“戰(zhàn)爭(zhēng)似乎離我們很遠(yuǎn)，可是，有不少的國家卻被戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩著，在伊拉克正彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙呢，讓我們一起來關(guān)注伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)吧�！边@時(shí)，我插播了電視正在轉(zhuǎn)播的新聞鏡頭，一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的畫面，讓學(xué)生似乎走進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙里，畫面上，伊拉克正在被轟炸，伊拉克兒童有的失去了父母成了孤兒，有的失去了雙腿，成了殘疾，有的正舉著雙手乞討……此時(shí)此刻，學(xué)生情感的琴弦被撥動(dòng)了，他們有的看得張大了嘴巴，有的眼眶紅紅的，似乎要流下同情的淚水，一段精彩的說話練習(xí)就在這樣的情境下展開了。下面就是引導(dǎo)學(xué)生說話的一個(gè)小片段：

師：小作者在失去爸爸，萬分痛苦的情況下，代表中國的孩子向國際社會(huì)發(fā)出了什么強(qiáng)烈的呼吁？

生一起回答：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：接下來請(qǐng)你們以小組學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)探究課文的第三部分，說說從中感悟到什么。（生合作學(xué)習(xí)，小組匯報(bào)）

生：課文第三自然段說：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，嬌嫩的‘和平之花’正在受到威脅�！苯Y(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)來看，美國因?yàn)樽约旱慕?jīng)濟(jì)利益，而對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來災(zāi)難，可見世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，嬌嫩的“和平之花”正在受到威脅。

生：我從電視上看到伊拉克人民正在遭受美國的轟炸，美國有什么權(quán)利對(duì)伊拉克進(jìn)行這樣的打擊，我感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，以及戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的嚴(yán)重傷害，愿戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離我們，讓“和平之神”在人間永駐。

生：我從電視畫面上看到戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來的災(zāi)難，很多人失去了親人，有的是妻子失去丈夫，有的是孩子失去父母，有的是父母失去兒子……他們沒有水，沒有食物，可慘了。我們希望戰(zhàn)爭(zhēng)早日遠(yuǎn)離伊拉克人民，還給他們正常的生活。

生：為什么美國自己能夠制造核武器，而不讓其他國家制造核武器呢？

師：你真善于動(dòng)腦筋，這個(gè)問題提得真好。下面請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)問題發(fā)表自己的看法。

生：我認(rèn)為美國這樣做，就是常言所說的“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈�！�

生：我認(rèn)為美國這樣做，是想稱霸全球，他們野心勃勃，我們應(yīng)該提高警惕。

生：美國發(fā)展核武器，可能是為了在全球稱王稱霸，他絕對(duì)不允許其他國家也發(fā)展核武器來威脅他們的計(jì)劃。

……

師：這幾個(gè)同學(xué)，說得真棒。我們把掌聲送給他們好不好？（生鼓掌）

師：讓我們同小作者一起來呼喚和平吧。（齊讀課文的最后一段）

師：那么，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么呢？老師平時(shí)布置你們關(guān)注伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，下面請(qǐng)你們以“──—我想對(duì)你說”為題，談?wù)勀銓?duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的了解及看法。老師要看看誰說的最棒。

生１：全世界熱愛和平的人們，我想對(duì)你說，你們是富有正義感的，最熱情奔放的人，你們敢于同非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)說不，你們的游行示威，對(duì)美國的行為進(jìn)行了譴責(zé)，給了伊拉克人民最有力的聲援。請(qǐng)你們?yōu)槭澜绲暮推皆倥�力吧�?/p>

生２：伊拉克人民，我想對(duì)你們說，從電視上，我看到你們正在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的折磨，我對(duì)你們表示深深的同情，同時(shí)我也對(duì)美英聯(lián)軍的行為感到不滿，我希望你們?cè)缛諗[脫戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，擁有和平快樂的生活。

生３：布什總統(tǒng)，我想對(duì)你說，是你發(fā)動(dòng)了對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)，你把許許多多的伊拉克人民推入了戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難中，你應(yīng)該向伊拉克人民道歉……

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，還結(jié)合當(dāng)前的國際形勢(shì)發(fā)表了自己獨(dú)特的見解，積累了豐富的知識(shí)，鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，同學(xué)們還應(yīng)堅(jiān)持這種做法，多關(guān)注時(shí)事、關(guān)注人類，你們說好不好？

學(xué)生在那樣的情景下，仿佛身臨其境，情感完全被調(diào)動(dòng)起來了，他們用充滿激情的說來表達(dá)自己的情感和想法，把課堂教學(xué)推向又一個(gè)高潮，不但加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

【福建省福州市連江縣附屬小學(xué)林敏燕】

〖在閱讀教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性〗

朗讀的過程，是學(xué)生咀嚼、消化、儲(chǔ)備語言營養(yǎng)的過程，學(xué)生用自己的口替作者說話，能更加真切地了解文章，能更深刻地體驗(yàn)作者表達(dá)的感情。朗讀活動(dòng)不能只追求整齊劃一的教學(xué)效果，忽視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取各種形式的讀，如輪讀、領(lǐng)讀、自由讀、默讀、齊讀、分組讀、扮角色讀，特別是朗讀、誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，與作者、教師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞，情感的交匯，給學(xué)生選擇朗讀內(nèi)容，朗讀方式的權(quán)利，還學(xué)生以朗讀自主權(quán)。

在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀感受最深的句子。

生：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

師：我聽到你把三個(gè)“和平”一個(gè)比一個(gè)讀得高，你為什么要這樣讀？

生：因?yàn)樗�的感情越來越�?qiáng)烈，所以呼喚聲越來越高。

師：還有誰有其他讀法？

生：我認(rèn)為三個(gè)“和平”應(yīng)一個(gè)比一個(gè)讀得低，因?yàn)榘职值娜蝿?wù)還沒有完成，他死不瞑目。

師：不錯(cuò)，很有自己的見解。請(qǐng)你來示范讀一讀。

生：爸爸的嘴張著……和平！和平！和平！”

師：愛動(dòng)腦筋的你還有什么想法？

生：我認(rèn)為四個(gè)“聽見了”應(yīng)該一個(gè)比一個(gè)讀得沉重，因?yàn)闉榱撕葱l(wèi)和平，爸爸付出了沉重的代價(jià)。

生：我認(rèn)為四個(gè)“聽見了”應(yīng)該讀得越來越高，這才會(huì)引起全世界對(duì)和平的關(guān)注。

生：我認(rèn)為“國旗”一詞應(yīng)重讀，因?yàn)橐话闳说倪z體是不可能覆蓋著國旗的，爸爸的遺體覆蓋著國旗，說明爸爸是為正義而死，死得崇高，死得偉大。

總之，在誦讀傳情中教師不要輕易地給學(xué)生定腔定調(diào)，要尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出自我，讀出個(gè)性，在課堂中讀出“千姿百態(tài)”，讓學(xué)生真正做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人�！�

【新疆自治區(qū)烏魯木齊市第十八小學(xué)張潤萍】

〖重視情感體驗(yàn)，促進(jìn)整體發(fā)展·情感體驗(yàn)與語言訓(xùn)練相結(jié)合〗

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)中，學(xué)生憑借課文的語言文字進(jìn)行思維，在情感體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)的憑借也是課文的語言文字。情感體驗(yàn)與思維訓(xùn)練的結(jié)合是離不開語言文字的，情感體驗(yàn)與思維訓(xùn)練是和語言訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行的。無論是一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)片段，還是一篇文章，我們都可以從語言訓(xùn)練中研究感情與思維的結(jié)合。如：我在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文中，請(qǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)的段落，找出描寫這個(gè)孩子痛失父親的句子來談感覺，學(xué)生通過反復(fù)讀這些句子，抓住了文中重點(diǎn)詞、句子來用心體會(huì)。當(dāng)學(xué)生讀到“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔時(shí)”，學(xué)生談到：讀到這時(shí)心里很難受，這個(gè)孩子的爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)也不會(huì)實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)孩子真是太可憐了。讀到“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”時(shí)，同學(xué)們談了從血染的征衣及浸滿血的手表這兩處的細(xì)節(jié)描寫，看出爸爸以身殉職，犧牲壯烈以及作者對(duì)這一幕的永生難忘。是啊，這血的記憶是最痛苦的，我通過生動(dòng)的語言描述，展示課文中的畫面，以準(zhǔn)確地傳遞情感，創(chuàng)作情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，引發(fā)孩子們涌動(dòng)的情思，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文中，去感受場(chǎng)景，見識(shí)人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情上的陶治，使之與課文的情境融為一體，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感教育的目的。

【北京市燕山區(qū)向陽小學(xué)來淑英】

〖捕捉靈感，獲得精彩·靈感，幫學(xué)生在參與中抒發(fā)真摯的感情〗

在課堂教學(xué)中，無論你的教案如何工整，完備，如何精密，這僅僅做到了“知己”，準(zhǔn)備十分充分的一堂課，可能是非常死板的一堂課；相反，如果把握住了靈感，可能會(huì)境界飛升。因此在靈感來臨時(shí)，不要死套教案，要靈活運(yùn)用，讓它更好的為教學(xué)服務(wù)，幫學(xué)生在參與中獲得更深的人生感悟。

當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，當(dāng)他們通過大量圖片文字了解到許多國家仍生活在戰(zhàn)亂、死亡、恐懼中時(shí)，教師讀給學(xué)生們的一首詩，“女兒，你走后爸爸第一次想寫詩。居然寫成了！我讀給你聽，你一定能聽懂。你，正值豆蔻年華 ……”（這是２００４年９月１日武裝分子占領(lǐng)了俄羅斯一所學(xué)校，造成３３５人死亡（其中半數(shù)是學(xué)生）后，一位父親寫給遇害女兒的信。）當(dāng)時(shí)許多孩子沉默不語，甚至有兩個(gè)同學(xué)留下了同情的眼淚。看到學(xué)生們已經(jīng)沉浸于課文之中，教師一下子有了靈感，“現(xiàn)在如果讓你對(duì)一些人說點(diǎn)什么，你最想對(duì)誰說？說些什么？”在教師的引導(dǎo)下一個(gè)個(gè)學(xué)生站起來說著自己的心里話。有的同學(xué)安慰雷利告訴他不要傷心，并為他有這樣的爸爸而感到驕傲；有的同學(xué)雙手合實(shí)告慰了雷利父親的在天之靈，并請(qǐng)他放心他的家人都很快樂健康；有的同學(xué)對(duì)中國的小朋友說要珍惜現(xiàn)在的和平生活……“我想把咱們《國歌》中的幾句歌詞送給還飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們：起來不愿做奴隸的人們，把我們的血肉……”他的發(fā)言令教師為之一震，也又一次激發(fā)了靈感的產(chǎn)生：為什么不讓他們唱唱《國歌》呢？于是，三十多名學(xué)生不約而同的起立，自覺的面向國旗立正站好，“……冒著敵人的炮火前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)進(jìn)”。下課鈴聲響了，可高亢的國歌聲仍在教室回蕩。課后，幾名學(xué)生都在日記中寫到在我們一起高唱國歌時(shí)真正感到作為中國人的驕傲、真正感受到了《國歌》對(duì)人的激勵(lì)，給人的震撼……這些發(fā)自于學(xué)生內(nèi)心的感受，這些發(fā)自于內(nèi)心的真摯情感不是就來自于靈感嗎？

【上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)吳珍】

〖喊出和平的呼聲〗

１２月２７日，周詠雪老師在總校上了一堂展示課《一個(gè)中國孩子的呼聲》。周老師從整體感知入手，讓學(xué)生就課題提問，帶問題讀課文，重點(diǎn)解決孩子為什么要發(fā)出這呼聲從而體會(huì)出一個(gè)孩子失去親人的巨大悲憤和對(duì)和平無比的渴望的真摯情感。教學(xué)中，老師以呼聲為主線，激發(fā)學(xué)生的情感。如上課伊始，讓學(xué)生齊讀“呼聲”，激發(fā)學(xué)生的情感，感悟語句后，突破難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，再讀“呼聲”后，喊出自己的呼聲，從而升華學(xué)生的情感。周老師堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，不論是感悟讀，還是二、三小節(jié)的引讀，都能引起學(xué)生情感的共鳴，讓他們深切地體會(huì)到雷利的失父之痛。整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生的感情一次次得到激發(fā)，高潮連連，受到了聽課老師的一致好評(píng)。

【浙江省寧波市江東縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉婷】

〖芻議音樂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用·導(dǎo)入設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)基調(diào)〗

又如《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課中，老師也采用了用音樂輔助課件來積淀全課的感情基調(diào)，悲哀的音樂，慘不忍睹的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生的心靈受到撞擊，產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與憎恨，與課文的作者的呼聲產(chǎn)生了共鳴，于是，整堂課就在這樣一種悲哀、沉痛的氛圍中拉開序幕，也幫助了學(xué)生初步了解了課文的主旨，為后文的朗讀與感悟打下了基礎(chǔ)。

【河北省唐山市開平區(qū)鄭莊子鄉(xiāng)教育總校張建榮】

〖“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”──對(duì)語文課的思考·以情境的創(chuàng)設(shè)為支點(diǎn)〗

情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)興趣，可以化抽象為具體，化難知為易懂。如《一個(gè)中國孩子的呼聲》，和平環(huán)境中長大的孩子要體會(huì)和平的可貴以及維護(hù)和平的艱難是比較困難的。教學(xué)中，可以用戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，讓學(xué)生結(jié)合課文體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷；用維和部隊(duì)的感人畫面，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)和平的可貴和保衛(wèi)和平的艱辛。

【河南省洛陽市吉利區(qū)吉利鄉(xiāng)中心小學(xué)王心靈】

〖淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)·急功近利──只重結(jié)果〗

在我們的課堂中，這種現(xiàn)象還比較突出，我們隨便舉幾個(gè)例子。第一，當(dāng)教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，我們常常會(huì)先讓學(xué)生自讀、自背、自學(xué)，然后問學(xué)生：“會(huì)了沒有？”學(xué)生說“會(huì)了”，下面開始默寫。學(xué)生說“會(huì)了”是真的會(huì)了嗎？默寫時(shí)就發(fā)現(xiàn)正確率很低，為什么，其中一個(gè)很重要的原因是我們教師沒有關(guān)注學(xué)生是怎么去掌握這個(gè)字的，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。再看一個(gè)例子，一位教師在教《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，板書課題后引導(dǎo)學(xué)生讀課題，并且讓學(xué)生充滿感情的讀了一遍又一遍。其實(shí)，這是典型的只注結(jié)果不重過程的做法，學(xué)生還沒有理解課文，怎么能充滿感情的讀課題呢！急功近利的思想在日常教學(xué)中比比皆是。

【福建省寧德市師范附屬小學(xué)郭正光】

〖建設(shè)陣地，加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)提高──《教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的研究》總結(jié)報(bào)告〗

視聽信息對(duì)小學(xué)生思想行為的影響極為深刻。在當(dāng)今社會(huì)信息“數(shù)字化”、信息傳輸“網(wǎng)絡(luò)化”、家庭生活“電器化”的背景下，小學(xué)生在獲得量大有益信息的同時(shí)，也帶來不良信息的負(fù)面影響。學(xué)校教育要從實(shí)際出發(fā)，建設(shè)相關(guān)的教育陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有策略地運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)、組織課內(nèi)外活動(dòng)，同時(shí)積極爭(zhēng)取家長、社區(qū)的配合，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的引導(dǎo)，促進(jìn)他們良好品德與行為習(xí)慣的形成。

氣氛感染策略。道德教育是一種“潤物細(xì)無聲”的教育，而課堂教學(xué)中的這種教育是通過師生“潤物細(xì)無聲”情感的交流達(dá)到的。在語文教學(xué)中，教師運(yùn)用電教手段不僅可以提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，而且能更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體更能引起師生感情上的共鳴。如教《十里長街送總理》，一開始使用電教媒體出示周總理的遺像、播放“十里長街送總理”的實(shí)況錄像和配樂朗誦錄音……又如教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》，配合課文朗讀，教師播放了一組災(zāi)難的戰(zhàn)爭(zhēng)鏡頭，一個(gè)個(gè)血淋淋的畫面，一聲聲孩子悲慘的哭聲……這些情景的創(chuàng)設(shè)，都為本課內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，在特殊氣氛感染下，使得學(xué)生動(dòng)情入境，達(dá)到“細(xì)無聲”的教育效果。

【浙江省平湖市師范附屬小學(xué)顧巧英】

〖為了語言與精神的協(xié)同發(fā)展·和平，人類永恒的話題〗

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考始于殘無人道的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和每日所看的《參考消息》，零零星星地給孩子們閱讀些有關(guān)這方面的時(shí)事文章，原本的目的僅是停留在讓他們了解時(shí)事，關(guān)注世界風(fēng)云。又恰逢今年反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利６０周年，對(duì)這方面的關(guān)注自然多了幾許。我就著手引導(dǎo)孩子們收集戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類傷害的文章、資料，收集各國人民祈求和平的資料，親自收集了２０世紀(jì)以來世界各地所發(fā)生的暴力沖突的部分資料。在彼此的介紹和閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的無法彌補(bǔ)的傷害，激起了孩子們強(qiáng)烈的和平之愿。他們紛紛寫下了一篇篇洋溢善良正直之心的閱讀體會(huì)。

雖然我們交流閱讀的只是整個(gè)人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上微小的一部分，但在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利６０周年的今年，組織這一主題閱讀活動(dòng)，顯然具有更深遠(yuǎn)的意義。因?yàn)闉榱耸请娨暶后w，還是報(bào)刊雜志，都將回顧社會(huì)歷史、記住慘痛教訓(xùn)、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、呼喚世界和平作為重要的內(nèi)容向人們宣傳報(bào)道、深刻剖析。學(xué)生們可接觸到不同時(shí)代、不同民族、不同層次的人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)和平、幸福生活的渴望。同時(shí)，也通過主題閱讀了解了中華民族的苦難歷史，深刻體會(huì)到“落后就要挨打”的道理。

【福建仙游教育局教科室林高明】

〖對(duì)“新課標(biāo)”的三種誤讀〗

《一個(gè)中國孩子的呼聲》（第八冊(cè)）這篇文章是講一位孩子的父親參加聯(lián)合國維和活動(dòng)中不幸犧牲，孩子向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長寫的一封信。信中宛如一位老練的外交使者在發(fā)表宣言，顯得過分的理智，有理有節(jié)，字斟句酌，哀而不傷，舍小我而成大我，顧大局識(shí)大體極具崇高情懷。說得固然慷慨激昂理直氣壯，可理直氣壯之后情歸何處？魯迅先生稱無情未必真豪杰，而我則要補(bǔ)上一句無情必定假文章。父親去世了，一個(gè)孩子居然能如此條分縷析地痛陳世界大事，讓我白嘆弗如。想起《董存瑞舍身炸暗堡》中董存瑞一拉導(dǎo)火索時(shí)，最后說的那一句話：同志們?yōu)榱诵轮袊鴽_��！在臨死前會(huì)說得如此高尚，如此境界？有一個(gè)細(xì)心的人專門去考證。得出的結(jié)果是，當(dāng)時(shí)班長郅順義也一旁，炸藥快爆炸時(shí)，董存瑞說了聲，快，快臥倒！其實(shí)這話也無損英雄的形象，反而讓人物更真實(shí)可信，更親切感人，可為什么我們要追求那種神話式的高大全？其結(jié)果，欲益反損，事與愿違！北京清華大學(xué)附小副校長，特級(jí)竇桂梅場(chǎng)面生動(dòng)的爆棚和學(xué)生心動(dòng)的缺席。因此，《一個(gè)中國孩子的呼聲》令我十分感動(dòng)。這是一位其貌不揚(yáng)的老師，他的語言聲情并茂，他的眼神蘊(yùn)涵豐富，深沉卻不乏激昂，起到了激發(fā)和點(diǎn)燃的作用。究其原因，就是教師以自己的動(dòng)情、動(dòng)容感染了學(xué)生。課文講的是雷利──一個(gè)北京二中的學(xué)生，在１９９６年１１月８日寫給聯(lián)合國秘書長加利的信。作者講自己失去父親和家庭幸福的痛苦，講戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類和平的威脅，呼吁國際社會(huì)停止戰(zhàn)爭(zhēng)。

４０分鐘里，對(duì)待課文，教師不是浮光掠影地瀟灑走一回，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩：默讀──思考──想像──朗讀。沒有小組合作學(xué)習(xí)式的熱烈討論，沒有多個(gè)回合的問答。我們看到，教師適當(dāng)引用教學(xué)資源來升華課文表達(dá)的情感。比如大量的戰(zhàn)爭(zhēng)死亡數(shù)據(jù)：１９９１年，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，１２．５萬人死亡；１９９４年，盧旺達(dá)事件，５０多萬圖西族人被殺；１９９５年，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，５萬人死亡；１９９９年，科索沃

戰(zhàn)爭(zhēng)，６．５萬人死亡，幾萬人致殘；２００１年，“９？１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，幾萬人死亡。１９４８年至今，有１６００名聯(lián)合國維和人員壯烈犧牲。讀著這些數(shù)字，學(xué)生不能平靜了。

緊緊抓住文中爸爸張著的嘴呼喚的“和平！和平！和平”，教師讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到每一個(gè)“和平”仿佛在向制造戰(zhàn)爭(zhēng)的人呼喊，向發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國家呼喊，向一切侵略者呼喊……學(xué)生們?cè)诎l(fā)言中這樣表達(dá)：一個(gè)人的死，影響的是一個(gè)家庭；千千萬萬個(gè)人的死亡，影響的就是給千千萬萬個(gè)家庭帶來不幸！當(dāng)畫面上出現(xiàn)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)母親失去兒子、妻子失去丈夫、孩子失去父親、親人那痛苦不堪的表情時(shí)，學(xué)生們情不自禁地朗讀課文最后一段：“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”這聲音響徹天空。聽著孩子們鏗鏘有力的呼喊聲，我流淚了……

【福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤生】

〖深文淺教的幾點(diǎn)做法〗

人教版的大修訂教材和課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，有不少課文，文質(zhì)兼美，但對(duì)某個(gè)學(xué)段的小學(xué)生來說，顯得深了。教好這些課文，能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得深入探討。根據(jù)文章特點(diǎn)，找準(zhǔn)突破的支點(diǎn)以情境的創(chuàng)設(shè)為支點(diǎn)。

情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)興趣，可以化抽象為具體，化難知為易懂。如《一個(gè)中國孩子的呼聲》，和平環(huán)境中長大的孩子要體會(huì)和平的可貴以及維護(hù)和平的艱難是比較困難的。教學(xué)中，可以用戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，讓學(xué)生結(jié)合課文體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷；用維和部隊(duì)的感人畫面，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)和平的可貴和保衛(wèi)和平的艱辛。

【四川省瀘州市龍馬潭區(qū)新民小學(xué)林志榮】

〖利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索語文教學(xué)新途徑·利用網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力〗

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)：“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料”，“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”。要讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力的一個(gè)重要途徑。

九義教材第八冊(cè)有一篇新入選的課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》。該文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國前秘書長加利先生的一封信。它飽含著一個(gè)孩子渴望和平、呼吁和平的真摯情感。文章內(nèi)容切合時(shí)事，在教學(xué)時(shí)，即可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生從網(wǎng)上查找相關(guān)時(shí)事資料，以加深對(duì)課文思想感情的理解，突破課文難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

下面是一位教師課堂教學(xué)節(jié)錄：

師：爸爸用生命捍衛(wèi)著和平，用鮮血呼喚著和平，因?yàn)橹挥泻推剑瑖�家才能繁榮昌盛，人民才能安居樂業(yè)，孩子們才能健康成長。和平和發(fā)展，始終是當(dāng)今世界的兩大主題�？墒签ぉぃǘ嗝襟w展示句子，生齊讀）“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈威脅著‘嬌嫩的和平’之花”。

師：你是怎樣理解這句話的？結(jié)合生活實(shí)際和國際局勢(shì)談一談。

生：我們可以先在小組內(nèi)交流嗎？

師：可以，時(shí)間５分鐘。建議：把預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料進(jìn)行交流整理，并整理出你們小組的獨(dú)特見解。匯報(bào)時(shí)可以采用多種形式，但最好能突出主題，展現(xiàn)特色。

（生小組內(nèi)交流，整理資料，梳理見解。５分鐘后。）

第一組學(xué)習(xí)代表：大家好，這里是“小龍人”電視臺(tái)國際新聞?lì)l道，歡迎您走進(jìn)“伊拉克戰(zhàn)事報(bào)道”。今天為您播報(bào)的內(nèi)容主要有：

１、據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：昨日美英聯(lián)軍向伊拉克首都巴格達(dá)發(fā)起猛烈攻擊……

２、人民網(wǎng)消息：薩達(dá)姆不知去向……

第二小組代表：大家好！我們的“圖片展播室”將以直觀的圖片向您展示伊拉克最新戰(zhàn)況，敬請(qǐng)關(guān)注。

１、從新浪網(wǎng)上下載的圖片：３月２８日一位伊拉克母親，帶著孩子逃離戰(zhàn)事激烈的巴士拉。前面的路好長好長，他們能夠通向和平嗎？

２、這幅圖片同樣載自新浪網(wǎng)�？蓱z的伊拉克小女孩在戰(zhàn)爭(zhēng)中，無辜死去，一朵嬌嫩的生命之花就在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中凋謝了！

通過學(xué)生搜集處理交流信息，把現(xiàn)實(shí)中的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)與課文內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生更充分地理解，感悟課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。