朗讀，是集眼、耳、口、心與一體的復(fù)雜的心智活動(dòng)，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它有利于情感的激發(fā)，不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，可以鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力和鑒賞能力。承接上學(xué)期的研訓(xùn)計(jì)劃，本學(xué)期里我仍把《如何大面積提高學(xué)生的有感情朗讀能力》定為我的研訓(xùn)目標(biāo)。下面是我對(duì)《小英雄雨來》一課的朗讀教學(xué)案例：

師：同學(xué)們，這個(gè)本領(lǐng)高超、機(jī)智勇敢的小英雄同鬼子進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)，你們想不想通過朗讀把他的勇敢表現(xiàn)出來？

生：想。

生：老師，我們分角色朗讀第四部分吧？

師：好呀，但在你們練讀之前，我想問問讀雨來的話要用什么樣的語氣？

生：機(jī)智的。

生：害怕的。

生：勇敢的。

生：不屈的。

師：呵，有這么多想法呀。那具體都用在哪個(gè)地方呢？一會(huì)兒自己去嘗試體會(huì)，好不好？那怎么讀鬼子的話呢？

生：鬼子是狡猾的，他們開始想哄騙雨來說出李大叔藏在哪，所以應(yīng)該讀出他們的狡猾來。

生：鬼子的話應(yīng)讀的狠一點(diǎn)兒，突出他們的兇殘。

師：你們能想到這些真不錯(cuò)。這都來源于你們對(duì)雨來這個(gè)人物的喜愛，還有你們從影劇院視作品中獲得的那些感受。好，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)帶著你的這些想法練習(xí)分角色朗讀。

生：（開始分工，然后練習(xí)。朗讀的欲望都很強(qiáng)，都積極地全身心的投入進(jìn)去。）

師：剛才，大家練的都很起勁呀。我選三位同學(xué)來讀給全班同學(xué)聽。（都躍躍欲試，把手舉得高高的。）當(dāng)這三位同學(xué)朗讀時(shí)，如果你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)地方的朗讀語氣掌握不對(duì)，那么你可以喊停，然后用你的感受來讀。如果讀的好的話，下面就是你繼續(xù)，這樣行嗎？

生：好，好……（表示十分贊同）

師：狡猾的鬼子的話由誰來讀呢？

生：老師，讓王立偉讀吧，剛才小組練習(xí)時(shí)他讀的可好了，就像電視劇里的鬼子兵。

師：好，這個(gè)任務(wù)交給王立偉。那我們的小英雄雨來呢？

宋：老師，我讀吧。（宋佳明主動(dòng)站起來，一個(gè)總有稀奇古怪想法的小男孩。）

師：為什么？

宋：我覺得我能讀出雨來的機(jī)靈語氣來。

師：呵，平時(shí)你就是個(gè)鬼精靈，好吧。那旁白就由堯瑤來說。

三位同學(xué)繪聲繪色地讀起來。由王立偉扮演的鬼子說話了，他一張嘴就是對(duì)電視劇里日本鬼子說話的特有方式的模仿：幾個(gè)字一停頓，什么什么的。學(xué)得簡(jiǎn)直惟妙惟肖。同學(xué)們都笑了，贊許地笑了。小立偉不慌不忙繼續(xù)認(rèn)真的讀著。當(dāng)讀旁白的堯瑤讀完：“雨來用手背抹了下鼻子，嘟嘟囔囔地說。”之后，宋佳明用奔磕的語氣讀：“我，我在屋里，什么也沒看見�！边@時(shí)么蘭喊停了。

師：么蘭，你有什么想法嗎？

么：老師，我認(rèn)為宋佳明這個(gè)地方讀的不好。我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀：（她用一種鏗鏹有力的，視死如歸的語氣）“我在屋里，什么也沒有看見�！�

宋：不對(duì)，她這種語氣是錯(cuò)誤的。

師：闡述你的理由。

宋：前面提示說雨來是嘟嘟囔囔的說的這句話，我為了表現(xiàn)這一點(diǎn)，故意讀了“我”之后停頓，再把這句話讀完。雨來是在同鬼子耍心眼呢。

師：聽他這樣解釋，么蘭你贊同嗎？

么：我同意。剛才我聽他讀錯(cuò)了，我并沒有認(rèn)真去想雨來是在什么情況下說這句話的。

師：但是我還是要感謝你這一聲停。這證明你認(rèn)真聽了，而且你的讀和宋佳明的讀進(jìn)行比較后，雨來身上的兩種品質(zhì)“不屈”和“機(jī)智”都讀出來了。但是同時(shí)也告訴我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀同一個(gè)人說出的話還要具體去聯(lián)系前邊的提示語，要善于抓住最關(guān)鍵的那個(gè)詞。有時(shí)我們也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行改編。

【教學(xué)反思】

傾聽是最美的語言。讓一部分學(xué)生朗讀時(shí)，如何調(diào)動(dòng)其他學(xué)生去傾聽？我想也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種情境的，讓聽的同學(xué)也有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。那么他聽的就認(rèn)真，仔細(xì)。他在捕捉參與進(jìn)來的機(jī)會(huì)。然后讓這些同學(xué)都充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就是智慧與智慧較量的過程。誰的證詞最有力，誰就獲得大家支持、認(rèn)可。其實(shí)這也就是感悟文本，理解文本的過程。它不需要教師過多地指導(dǎo)，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)整下方向，引導(dǎo)學(xué)生入情入境即可。必要時(shí)教師的一個(gè)示范學(xué)生即會(huì)恍然大悟。學(xué)生聲情并茂的朗讀是一堂課靚麗的一道風(fēng)景，是一場(chǎng)心智交融的過程。讓學(xué)生的朗讀要由“心”而讀，由“情”而發(fā)。