慎文英的修改：

讀第五段。提問：這段主要寫了什么？（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！薄坝陙硎莻�好孩子！死得可惜！”“有志不在年高�！保ㄗx出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標(biāo)題：“雨來死得可惜。”

慎文英的反思：

《小英雄雨來》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，我們既應(yīng)重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

殷愛花的修改：

《小英雄雨來》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離？老師可以從家喻戶曉的抗日小英雄張嘎的故事導(dǎo)入，可以從思品課相關(guān)的內(nèi)容去開展整合教學(xué)，可以通過自瀆加批注，提問題等方法去讀懂。

殷愛花的反思：

這樣的長篇課文，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生分塊學(xué)習(xí)，理清內(nèi)容脈絡(luò)，同時應(yīng)重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。然后通過與文本的對話、與老師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

傅列菲的修改：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可出示預(yù)習(xí)提綱。

思考題：

１、文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭）

２、文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領(lǐng)高？

第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六段：雨來怎樣機智脫險？

３、以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。

傅列菲的反思：

本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，我安排兩課時完成。教學(xué)中我充分利用課文本身提供的有利條件，練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。課后建議學(xué)生找來管樺小說的原著讀一讀。

趙麗芳的修改：

閱讀課文第五段可以這樣安排：指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標(biāo)題： “雨來死得可惜。”

趙麗芳的反思：

學(xué)了課文，許多孩子都說到了要向雨來學(xué)習(xí)，熱愛祖國，保衛(wèi)家園，我就順勢將話題引到結(jié)合實際生活談?wù)勛龇ㄉ�，引�?dǎo)學(xué)生從自身的實際出發(fā)，明確自己的行為準(zhǔn)則，從小樹立起“努力學(xué)習(xí)為國效力”的崇高思想！結(jié)果取得了很好的效果。

斯燕麗的修改：

回顧全文，深入探究可設(shè)計如下：

１、從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系：

⑴鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

⑵雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強？

⑶雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

⑷你認(rèn)為他是一個怎樣的人？

２、同學(xué)討論，劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

斯燕麗的反思：

這是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，我明確提出“自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義�！痹诜椒ㄉ希�通過“檢查”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。

張秀梅的修改：

研討品讀時可這樣進(jìn)行教學(xué)：

１、激趣：

同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。小組討論交流，師巡視。全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥。

２、過渡：

剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。結(jié)合學(xué)生的交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。

３、指導(dǎo)朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

４、質(zhì)疑：

你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

張秀梅的反思：

閱讀教學(xué)要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”�！缎∮⑿塾陙怼芬晃乃�講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，我們既應(yīng)重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

葉文莉的修改：

拓展：通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

葉文莉的反思：

著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還讓學(xué)生有了充分交流的機會，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。