【四川省眉山市眉山縣師范附屬小學(xué)朱明銀】

〖探究性閱讀的探索·從空白處發(fā)現(xiàn)問題〗

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。探究性閱讀不僅有利于加深對課文內(nèi)容和形式的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面就探究性閱讀的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

有些閱讀材料，在呈現(xiàn)事物時(shí)出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣，已有知識水平和可接受能力，可鼓勵學(xué)生展開大膽而又合理想像，予以補(bǔ)充。《小英雄雨來》記敘了這樣的情境：雨來被鬼子拉走后，人們聽到幾聲槍響，以為雨來再也回不來了�？墒�，過了一段時(shí)間，他卻從水里冒了出來。雨來怎么脫險(xiǎn)的？課文只作了簡單的交待：雨來趁鬼子不防備，一頭扎進(jìn)河里游到遠(yuǎn)處去了。鬼子為什么會“不防備”？是怎樣“不防備”的？雨來跳水后怎樣躲過敵人的射擊的？他又是怎樣避開敵人的搜索的？把這些情節(jié)、細(xì)節(jié)設(shè)想出來，既可使雨來機(jī)智勇敢的性格更為豐滿，又能有效地活躍思維，提高創(chuàng)造想像的能力。

【北京市豐臺區(qū)大紅門西馬廠第一小學(xué)汪艷】

〖喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識·巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣〗

心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)�。”老師在課堂上所提的問題直接影響到學(xué)習(xí)效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓他們的好奇心成為課堂教學(xué)中事半功倍的催化劑。如創(chuàng)編故事，我在講《小英雄雨來》一課時(shí)，在孩子學(xué)習(xí)完課文后，為了對小雨來的人物性格更加了解，于是我為孩子營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍：“你們喜歡小雨來嗎？那么，他今后的生活是什么樣的？請你想一想，給大家再講講雨來的故事。”以此激發(fā)學(xué)生對人物精神的透徹理解。學(xué)生們在情景的創(chuàng)設(shè)中，進(jìn)而豐富想象，發(fā)展思維，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。

【浙江省海寧市新倉中心小學(xué)沈海生】

〖注重語言積累，提高語文素養(yǎng)·練在情節(jié)的空白處〗

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識人類文明的窗戶。語文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著非常重要的奠基作用。國家教育部制訂頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），并開始實(shí)施。《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的第一條“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”中說“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)�！�

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個(gè)好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

【黑龍江省牡丹江市平安小學(xué)侯曉琳】

〖閱讀教學(xué)之我見·嘗試默讀，養(yǎng)成習(xí)慣〗

默讀是最基本的閱讀方式。如果說朗讀是語文學(xué)科運(yùn)用的教學(xué)方式，那么默讀則是在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中普遍采用的方式，學(xué)生的各科學(xué)習(xí)都與默讀相關(guān)，語文學(xué)科的工具性是通過默讀的方式體現(xiàn)的。學(xué)生的默讀能力和默讀習(xí)慣關(guān)系著學(xué)生的整個(gè)乃至一生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)程。語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和默讀習(xí)慣的特殊任務(wù)，所以語文教學(xué)要特別加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。做好朗讀向默讀的過渡。二年級下學(xué)期開始就要有意識地將大聲朗讀和小聲朗讀配合起來。小聲朗讀階段是默讀開始形成時(shí)的有聲階段，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生進(jìn)入無聲階段，只用眼、腦，不用耳、口，做到不出聲，不動唇，不指讀。直至四年級能按要求默讀課文，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊批畫的習(xí)慣。例如《小英雄雨來》利用默讀最后要達(dá)到“有一定的速度”，即要在限定的時(shí)間內(nèi)能較快地讀完該讀的內(nèi)容。

【江蘇省張家港市泗港小學(xué)趙建華】

〖拓寬教育渠道，堅(jiān)持“三化”育人〗

中華民族是富有愛國主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族。愛國主義是蘊(yùn)含在整個(gè)民族之中的一種深厚而巨大的精神力量。積極開展愛國主義教育，挖掘愛國主義這個(gè)取之不盡，用之不竭的精神源泉，用以滋潤和澆灌學(xué)生的愛國情感，是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，我們張家港市泗港中心小學(xué)從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力拓寬愛國主義教育渠道，堅(jiān)持“三化”育人。

連帶式。連帶式亦謂歸納式，即將蘊(yùn)含相似或相同愛國主義教育因素的內(nèi)容按類歸納，從而強(qiáng)化對學(xué)生的教育或使學(xué)生受到整體的教育。我校有位語文老師在教完《小英雄雨來》一文后，設(shè)計(jì)了一些填空題，學(xué)生通過練習(xí)，除了理解、鞏固所學(xué)課文內(nèi)容外，無疑還接受了一次人格、信仰的教育及愛國主義教育。

幾年來，由于我們堅(jiān)持美化環(huán)境、強(qiáng)化活動、深化改革，愛國主義教育開展得有聲有色、實(shí)實(shí)在在、卓有成效。

【廣東省廣州市芳村區(qū)教育局教研室梁麗燕】

〖在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的幾點(diǎn)嘗試·創(chuàng)設(shè)“開放題”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性〗

所謂"開放題"就是指題目的答案不確定，不唯一的問題。這種題型在教學(xué)中體現(xiàn)為師生與生生之間是合作者、朋友的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，他們可以按自己的思維方式來解決問題，通過小組協(xié)同合作，組與組之間、生生之間、師生之間的交流，擴(kuò)大了學(xué)生信息接受量，培養(yǎng)了他們的交往能力和合作精神。例如，我在教《小英雄雨來》一課，教完第四部分時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劯邢�。結(jié)果，這一開放題，學(xué)生的答案可真不少：有的說："雨來掩護(hù)區(qū)交通員李大叔是機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。"有的說：“老師，雨來分明看到李大叔了，卻跟鬼子說沒看見，算不算說謊？”有的馬上插嘴說：“說慌也有善意的，也有惡意的，要分清是在什么情況下說的謊。"經(jīng)過爭論，同學(xué)們一致贊成第一和第三種意見。同學(xué)們對雨來這個(gè)小英雄的形象更深刻了。這樣的開放題深受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗麄兛稍诮獯饐栴}的過程中充分展示自我。

【江蘇省南通市西藏民族中學(xué)宋漢仁】

〖課堂教學(xué)的語言藝術(shù)·精確〗

教學(xué)中的小結(jié)，就是一個(gè)對教學(xué)內(nèi)容去粗取精的過程，小結(jié)語要求只用幾句話就能把一個(gè)段落講授的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。因此高度的概括性是小結(jié)語的基本特征。教師的小結(jié)語首先要求精確地概括教學(xué)內(nèi)容，抓住知識要點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)，話要中肯，講到點(diǎn)子上，不能脫離教學(xué)中心去漫無邊際地發(fā)揮。

例如，一位小學(xué)語文教師講《小英雄雨來》一課，在引導(dǎo)學(xué)生分析雨來怎樣從一個(gè)機(jī)靈頑皮的小孩變成一個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄后，作了這樣的小結(jié)：

“這篇課文寫得多好，不僅介紹了雨來的英雄事跡，還介紹了雨來怎樣成為小英雄的。雨來原來是一個(gè)機(jī)靈頑皮的孩子，在老師和家長的影響下，成為一個(gè)愛祖國恨敵人的機(jī)智勇敢的小英雄�！边@個(gè)小結(jié)語就精煉確切地概括了課文內(nèi)容，揭示了雨來成為抗日小英雄的原因，可以幫助學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，加深對課文的理解。

【吉林省吉林市船營區(qū)第二小學(xué)張艷平】

〖淺談在閱讀教學(xué)中 創(chuàng)造想像力的幾種訓(xùn)練方法·拓展想像〗

抓住課文中某一段或某一點(diǎn)，讓學(xué)生體味課文所創(chuàng)設(shè)的情境中再想像，把不具體變具體，把無聲變有聲，使形象更具體更色彩鮮明。如教學(xué)《小英雄雨來》，文中：“蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說：‘雨來是個(gè)好孩子！死得可惜！’‘有志不在年高。’”這段話對認(rèn)識雨來的英雄品質(zhì)有著重要作用，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，將這段話增添必要的創(chuàng)造想像情節(jié)，加以擴(kuò)展，以便深入理解課文。

【浙江省杭州市文龍巷小學(xué)毛曉杭】

〖開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力·引導(dǎo)學(xué)生探究的方向·空白點(diǎn)探究〗

教師應(yīng)該能夠通過在一些看似平凡的材料中發(fā)掘出可以引起學(xué)生討論和爭論的“熱點(diǎn)問題”，從而引起學(xué)生探究的熱情。在語文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為大致可以有以下幾種“問題”可供學(xué)生進(jìn)行探究活動：

例如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》。在“蘆花村里的人們……有志不在年高”處想象當(dāng)時(shí)河岸上的具體情景，表達(dá)蘆花村里的人對河的情感，以深化學(xué)生對雨來的英雄品質(zhì)的認(rèn)識。

【浙江省桐鄉(xiāng)市濮院鎮(zhèn)小學(xué)胡海平】

〖增、刪、變、融，活用教材·刪〗

在給課文進(jìn)行“增”處理的同時(shí)，教師同樣也可以對教材進(jìn)行“減”的處理，即所謂的“刪”，刪可以是多余的教學(xué)內(nèi)容，繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，冗長的教學(xué)情景等，都可以作適當(dāng)?shù)膭h除，大膽取舍，棄繁就簡，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

如《小英雄雨來》一課，文章內(nèi)容十分多，不可能在課堂上一一進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生初讀后，覺得小英雄雨來與日本鬼子斗智斗勇的這部分最為感興趣，因此，教師即以此為教學(xué)的切入點(diǎn)展開重點(diǎn)教學(xué)，對于其它如對還鄉(xiāng)河美麗的景色等等，教師便給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的空間，讓其自學(xué)自悟。這樣對教材進(jìn)行“刪”的處理，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，完成了既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到“長課文短教”的目的。

對有些詞、句，就不必展開討論，應(yīng)大膽取舍，對故事情節(jié)屬于同一類型的可采用由扶到放的教學(xué)方法，對課文內(nèi)容十分冗長的要簡化教材，刪繁就簡，對課文比較淺顯的要大膽放手，鼓勵自悟……這樣既可以大大縮短課文的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的效率，同時(shí)也可以給學(xué)生留有更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間，充分體現(xiàn)“教是為了不教”的新課程理念。

【寧夏自治區(qū)石嘴山市惠農(nóng)小學(xué)王惠霞】

〖淺談新課標(biāo)下的語文教學(xué)現(xiàn)狀·一味肯定，對錯誤的價(jià)值取向不予以指正〗

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，為充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳌，F(xiàn)在的語文課堂可真謂百花齊放，精彩紛呈。開放活躍，新穎的教學(xué)對提升學(xué)生的思維，創(chuàng)新能力起了很大的促進(jìn)作用，但有些現(xiàn)象卻令人堪憂：

課標(biāo)倡導(dǎo)“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的形象方式”。有些教師就在課堂上設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動，演、唱、畫、講。學(xué)生在課堂上忙個(gè)不亦樂乎，教師完全成了配角打雜的。給學(xué)生安排場地，找道具。這樣語文課純粹成了表演課。語文學(xué)科的工具性完全被摒棄于課堂教學(xué)之外，如有位教師在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)讓學(xué)生把課文讀了一遍后，便提出學(xué)習(xí)要求：“以你喜歡的方式來學(xué)習(xí)本課�？梢员硌�，也可以分角色朗讀”學(xué)生一聽便開始行動。表演的同學(xué)嘻嘻哈哈，雨來在鬼子面前的斗智斗勇成了嘻皮笑臉；兇殘狡猾的鬼子始終笑容滿面。完全與文本內(nèi)容相背離。這樣的教學(xué)，給學(xué)生以怎樣的啟迪和認(rèn)識，可想而知。

【廣東省佛山市南海區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)梁結(jié)梅】

〖以綜合實(shí)踐為紐帶，提高學(xué)生語文能力·依據(jù)教材，開展語文綜合實(shí)踐活動〗

開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《小英雄雨來》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動中。

【江蘇省南通市如東縣滸零實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈如成】

〖實(shí)行“四大解放”──培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提·解放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會〗

在課堂教學(xué)中，需要教師提供有價(jià)值的問題，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生“伏下來想想”、“眼睛閉起來想想”，使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的好習(xí)慣。

在空白點(diǎn)思考，大凡文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼驴偸橇粝铝嗽S多空白之處，所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”，這在創(chuàng)作方法上也稱作“空筐藝術(shù)”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文中的這些空白之處，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去想象、去創(chuàng)新。例如教學(xué)《小英雄雨來》一課，在“蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍……‘有志不在年高’”這一段，作者留下空白，沒有具體描寫河岸上的情景。為了深化學(xué)生對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，教師可讓學(xué)生想象那時(shí)河岸上的具體情景，以“蘆花村里的人聽到了幾聲槍響跑到河沿上”為開頭，讓學(xué)生寫或說一段話。

【湖北省枝江市前進(jìn)路小學(xué)李遠(yuǎn)芹】

〖在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新·個(gè)性開展良性競爭，鼓勵學(xué)生進(jìn)�。ㄟM(jìn)取心）〗

語文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一旦處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。因此現(xiàn)代語文教育觀提倡在課堂中以學(xué)生為主體，教學(xué)以人為本，充分開發(fā)學(xué)生的各種潛能，注重健全學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，讓學(xué)生在言語實(shí)踐活動中真正“動”起來。而創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新活動取得成功的保證。所以我校課題組結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，提出課堂教學(xué)中的“五心”（自信心、好奇心、異眾心、進(jìn)取心、持恒心）教育。如果說少兒時(shí)期是個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，那么語文課堂就是使兒童潛在的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)得到適時(shí)開發(fā)的重要基地。怎樣開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)呢？

競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學(xué)，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)會，讓全體學(xué)生在競爭中一展所長，不斷進(jìn)取。如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來，看準(zhǔn)演得好？同學(xué)們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。

【廣東省湛江市麻章中心小學(xué)馮俊杰】

〖在閱讀教學(xué)中設(shè)置創(chuàng)新·情境創(chuàng)設(shè)激趣情境〗

在閱讀教學(xué)中設(shè)置創(chuàng)新情境，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂教學(xué)活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。怎樣設(shè)置創(chuàng)新情境？下面淺談幾點(diǎn)做法。

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要條件。激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，會收到事半功倍的教學(xué)效果。要激趣，首先要建立平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氣氛，提供學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)造的空間；二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣性、先進(jìn)性，利用多媒體形象生動的圖像，直觀的演示增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；三是巧妙設(shè)置懸念。例如教師講讀《小英雄雨來》，先講故事，講到高潮時(shí)立即停止，學(xué)生興味尤濃紛紛要求老師繼續(xù)講下去，老師說：“這個(gè)故事課文中有，同學(xué)們翻開課本自己看，想一想，他們后來怎么樣，結(jié)果怎么樣。”這樣一來，使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到和諧統(tǒng)一。

【江蘇省無錫市吳橋中心小學(xué)王曉梅】

〖質(zhì)疑，讓學(xué)生的思維活躍起來〗

其次，在教學(xué)過程中有計(jì)劃有目的地激起學(xué)生思想上的浪花，把矛盾帶進(jìn)課堂，在質(zhì)疑中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)過程中把矛盾帶進(jìn)課堂，隨著矛盾的激化到最終的解決，學(xué)生的思維就處于積極興奮的狀態(tài)，大大提高課堂的效率。教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，學(xué)生就提出了這樣的問題：“小雨來是英雄怎么還不聽媽媽的話？他媽媽打他他還跑�！遍_始，同學(xué)們笑了。后來，他們進(jìn)行了深入的討論。雨來畢竟只是一個(gè)十二歲的孩子，當(dāng)然調(diào)皮。這是孩子的本性。但并不影響他英雄的形象，這樣的形象才更真實(shí)，更可信。同時(shí)，討論的結(jié)果也對學(xué)生寫文章時(shí)描寫人物，豐富人物形象起到了重要的作用。

【黑龍江省泰來縣克利鎮(zhèn)中心學(xué)校中學(xué)部王亞俠】��

〖教學(xué)復(fù)制，別是一番滋味在心頭·教學(xué)復(fù)制，我期待成功〗

恰好，學(xué)校要開展“每周一課”活動。于是我選定了《小英雄雨來》一課。備課時(shí)李老師上課時(shí)的精彩片段再次在我腦中回放，我的“靈感”忽而一現(xiàn)，決定借用他山之石。課文對黃曉文一節(jié)描寫是訓(xùn)練重點(diǎn)，要通過反復(fù)讀來體會黃曉文錚錚鐵漢本色。我借著李老師的思路預(yù)設(shè)了這樣的朗讀訓(xùn)練過程：

“請同學(xué)們認(rèn)真朗讀，用心體會，抓住關(guān)鍵詞語走近英雄，體會英雄的精神�！�

“你想對我們的小英雄說什么�！薄霸俅尉氉x，力爭通過你甜美的朗讀表現(xiàn)出你對英雄的敬仰。”

（如果在課堂上到此就結(jié)束這一節(jié)的朗讀，事情還不會太遭，可我偏偏又來了下面的兩個(gè)層次的朗讀訓(xùn)練。）

“同學(xué)們能通過抓住重點(diǎn)詞語突出人物的品質(zhì)，讀得如情入境。如果你就是英雄雨來，又該用什么樣的語氣來讀呢？”

“如果你是遇到這種情況，看到這一幕又該怎樣來讀呢？

……

我自認(rèn)為朗讀技法有了新的突破，這樣的朗讀技巧一定會和李老師一樣給聽課者留下極深刻的印象。聽課教師也會情不自禁地為我送來響亮的掌聲。我期待著上課之日快點(diǎn)到來。

【甘肅省武威市涼州區(qū)會館巷小學(xué)張福永】

〖在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力·提倡自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維〗

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的語文教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法最大的弊端是，學(xué)習(xí)過程是以教師為主導(dǎo)，以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。但是，這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師為輔”。尤其是在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對理解課文的內(nèi)容有著舉一反三的作用。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來》一文中，讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題，并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。

【四川省攀枝花市攀鋼第十六小學(xué)和菊花】

〖小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識·要實(shí)行開放教學(xué)開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會〗

在課堂教學(xué)中，需要教師提供有價(jià)值的問題，開放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生“伏下來想想”、“眼睛閉起來想想”等，使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的好習(xí)慣。

大凡文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼驴偸橇粝铝嗽S多空白之處，所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”，這在創(chuàng)作方法上也稱作“空筐藝術(shù)”。教學(xué)中，應(yīng)抓住這些空白之處，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去想象、去創(chuàng)新。如：教學(xué)《小英雄雨來》一課，在“蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍……‘有志不在年高’�！边@一段，作者巧妙布置情節(jié)簡單，為了深化學(xué)生對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力，教師可讓學(xué)生思考：想象那時(shí)河岸上的具體情景，以“蘆花村里的人聽到了幾聲槍響跑到河沿上”為開頭，寫（說）一段話。

【湖北省十堰市東風(fēng)公司鍛造廠學(xué)校龔明】

〖信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式·懸念創(chuàng)設(shè)情境〗

現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息社會，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了重大變化，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到更新，師生互動方式更為活躍。這些變化，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了極大的便利。

例如：教學(xué)《小英雄雨來》一課，課始，教師播放課件：雨來跳入河中，鬼子持槍射擊，隨著兩聲槍響，畫面停止。教師設(shè)問：雨來犧牲了沒有？帶著這個(gè)懸念，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【江西省贛州市于都縣嶺背中心小學(xué)陳燕麗】

〖貫徹課標(biāo)精神，提高課堂教學(xué)效率·激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)〗

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣”是最好的老師，是驅(qū)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是喚起學(xué)生探求知識，獲得能力的精神糧食。在語文教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成審美情操培養(yǎng)的任務(wù)，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率的有效手段。激趣對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性起著無可替代的作用。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度�！睂W(xué)生有了興趣就能調(diào)節(jié)著情感態(tài)度，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

因此，要提高教學(xué)效率，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生虼學(xué)習(xí)積極性和主動性。如：我在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文前面的閱讀提示，自行閱讀課文，然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題，并找出自己最喜歡、最值得欣賞的文段來談?wù)勛约旱母惺�，看到什么、了解什么、學(xué)到什么。還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

【廣東省深圳市園嶺小學(xué)劉海霞】

〖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探索·發(fā)散教學(xué)，引導(dǎo)求異求優(yōu)〗

創(chuàng)造就是求新，離開發(fā)散思維就無新異可言，無創(chuàng)造可言，所以，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的標(biāo)志，而求異是創(chuàng)造性思維的核心，同時(shí)創(chuàng)造性思維又是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。因?yàn)閮H僅進(jìn)行發(fā)散思維還不足以完成創(chuàng)造任務(wù)，創(chuàng)造還需要集中思維，需要對信息進(jìn)行抽象、概括、推理、判斷、比較，從而深入本質(zhì)，有所取舍，求佳創(chuàng)優(yōu)。所以教學(xué)中教師要多采用發(fā)散教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度，各個(gè)層面，以各種方式，盡量想別人所未想，說別人所未說，同中求異，異中求新，新中求優(yōu)。

教學(xué)《小英雄雨來》，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：“雨來（）分明，不愧為抗日小英雄。”要求（）填的詞必須是一對反義詞組成的詞。我先引導(dǎo)學(xué)生思考（）里可以填哪些詞。學(xué)生思維活躍，很快得出了多種不同的答案：善惡、黑白、是非、敵友、愛憎等，然后我又引導(dǎo)學(xué)生這些詞哪一個(gè)詞更好，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生一致認(rèn)為填“愛憎”最合適，因?yàn)橛陙碚�是懷著對祖國的愛和對敵人的恨，才能機(jī)智勇敢地與鬼子作斗爭的。這樣學(xué)生前面得出的多重答案便是求異，得出“愛憎”最合適就是求優(yōu)。求異是發(fā)散，求優(yōu)是集中，求異求優(yōu)的過程其實(shí)就是為學(xué)生營造了一個(gè)創(chuàng)造性思維的空間，使學(xué)生在民主、和諧、寬松的創(chuàng)造氛圍中，體驗(yàn)到探索成功的樂趣。

【遼寧省大連市旅順口區(qū)九三小學(xué)周慧卿】

〖給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂·把人家的語言變成自己的語言〗

美國教育家杜威先生曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)教師的我，在歷時(shí)兩年半的課程改革實(shí)驗(yàn)中，我曾事受過成功的喜悅，也曾遭遇過失敗的打擊，在摸爬滾打中，逐漸清醒的意識到應(yīng)該給孩子這樣的語文課堂。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

《小英雄雨來》是一篇很長的文章，在學(xué)生快速閱讀完文章，了解其大意后，我便讓學(xué)生用自己的話簡要復(fù)述課文，既訓(xùn)練了邏輯的思維性，也在口語表達(dá)、寫作上得到了鍛煉。

【上海市閔行區(qū)虹橋中心小學(xué)顧曉鳴】

〖課堂提問的難度控制方法·注意提問的綜合性〗

如教《小英雄雨來》，設(shè)計(jì)：“雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？課文通過哪些事例表現(xiàn)的？”學(xué)生閱讀課文首先要把握雨來掩護(hù)交通員李大叔和雨來跟日本鬼子進(jìn)行英勇斗爭的具體事例，然后再綜合雨來的表現(xiàn)進(jìn)行理性認(rèn)識，才會答出雨來具有什么優(yōu)秀品質(zhì)。

【河南省駐馬店市驛城區(qū)第一小學(xué)高海霞】

〖談小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)的反思·重視訓(xùn)練，給學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會〗

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，這一任務(wù)顯得尤為重要。近年來，我在小語教學(xué)中堅(jiān)持從抓積累、重訓(xùn)練兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有效地提高了學(xué)生的口語交際能力。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

通過復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進(jìn)學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述，如《小英雄雨來》、《歐陽修追字》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會。

【福建省南平市東坑中心小學(xué)黃榮玉】

〖自評互評評出真知灼見·在肯定自己中找差距〗

自我評價(jià)是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志，是在認(rèn)識自己的行為和活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是通過比較而實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問題或朗讀一段課文后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，想一想自己思維過程中成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)，自我調(diào)控的意識。讓學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)，既是知識的再現(xiàn)，同時(shí)又是對自己的能力和方法進(jìn)行全面的反省。如我上《一個(gè)中國孩子的呼聲》當(dāng)學(xué)生朗讀課文的第二段，他把小作者及其爸爸的話讀得輕、慢，讀過后，我讓他評價(jià)自己的朗讀。他對自己的總體評價(jià)是讀得有感情，能表達(dá)出作者的感情；”我用輕、慢的語氣，表現(xiàn)了爸爸對我和媽媽的深情及我期望著爸爸回來的心情。而在讀第四段時(shí)，主要表現(xiàn)作者痛失父親的悲傷。與第二自然段的關(guān)聯(lián)部分則突出遺憾的感情。而兩個(gè)排比句他讀得一層比一層高。使熱愛和平，渴望和平的情感得到進(jìn)一步的表現(xiàn)。這個(gè)孩子是優(yōu)秀的，在朗讀方面能說出這樣的見解，很不簡單。但我不滿足于此。我讓她認(rèn)真聽老師讀，與她的來一方比較。通過比較，他感到自己的朗讀總體的效果不錯，但還要在細(xì)節(jié)上下工夫。在處理“一定”“最美“這些詞時(shí)，還要象老師那樣，加重了語氣，這樣才能更突出文中無盡的痛惜無盡的思念之情。在處理第三段時(shí)突出了兩處“回來”更具有人面桃花的悲痛感覺。這是讓孩子通過比較，加深了自己對文本的理解及漢語言譴詞造句的功力。通過這樣的評價(jià)，她們不僅知其然，而且認(rèn)真探究所以然漸漸地就能脫離課文，將所學(xué)知識靈活運(yùn)用。

【上海市徐匯區(qū)第一中心小學(xué)俞鋒琴 】

〖反思與超越·在特色管理中錘煉自我〗

“項(xiàng)目管理”是一中心的管理特色。把學(xué)校的各項(xiàng)工作分成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，如“減負(fù)增效”、“學(xué)科競賽”、“主題活動”、“作業(yè)檢查”等等，以年級組為單位，年級組長就是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，每個(gè)人都是子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。這樣，學(xué)校的大小事務(wù)每個(gè)教師都參與管理，教師的責(zé)任心加強(qiáng)了，競爭意識和集體榮譽(yù)感也更強(qiáng)烈了。級組內(nèi)的老師之間有比較，級組與級組之間也有比較，老師們會自我加壓，把工作越做越好，給老師們提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才能的大舞臺。而且這與年度的教師考核緊密聯(lián)系，更保證了每個(gè)子項(xiàng)目完成的質(zhì)量。

“參與學(xué)校的一切活動”，這是李金巧校長給我的指示，正是因?yàn)閷W(xué)校的一切活動向我開放，使我儼然成了一中心的正式成員，在實(shí)踐中體驗(yàn)著失敗與成功，得到了更多的歷練。在語文周活動中，給孩子們排練集體朗誦《雪花姑娘》，在民族精神主題活動上排演課文劇《小英雄雨來》，在聯(lián)合主題隊(duì)會中編導(dǎo)課本劇《地球探親記》，以及在科技節(jié)活動的參與和相聲的排演，每一次都是挑戰(zhàn)，每一次都是鍛煉。盡管忙碌了很多，但是自己的潛力被挖掘、擴(kuò)大。在實(shí)施這些子項(xiàng)目的過程中遇到了許多困難：沒有時(shí)間排練，缺少專業(yè)技巧，缺乏創(chuàng)新思維等等，于是，我征求小演員們的意見和其他老師的看法，再站在觀眾的角度思考，加以改善，很快這樣的反思得到了成效。真是印證了一句話：挑戰(zhàn)越多，發(fā)展越快。