【教學(xué)片斷】

師：“湖光秋月兩相和”你知道這句詩的意思嗎？“兩相和”的“兩”指誰和誰？

生：湖光和秋月。

師：“和”呢？

生：……

師：別急，我們先往下看�！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”寫什么？

生：寫了沒有風(fēng)的湖面就像還沒打磨的銅鏡。

師：那又為什么比作沒打磨的鏡子，為什么不比作已打磨了的鏡子呢？（古時(shí)的鏡子是銅做的）

生：已打磨的鏡子很亮。

生：已打磨的鏡子在月亮照耀下會(huì)閃閃發(fā)光。

生：已打磨的鏡子很光滑。

師：沒打磨的鏡子呢？

生：沒打磨的鏡子有點(diǎn)粗糙。

生：沒打磨的鏡子不太光滑。

生：沒打磨的鏡子還不能很清晰地照見人影。

師：那你想象一下，這秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎樣的景色呢？

生：有點(diǎn)模糊。

生：有點(diǎn)看不清。

生：有點(diǎn)朦朦朧朧。

師：對呀，這就是“湖光秋月兩相和”的景色啊。假如改成“潭面無風(fēng)鏡似磨，你看又是怎樣的景象了呢？

生：很亮，有點(diǎn)刺眼了。

師：說得真好，那就不是“湖光秋月兩相和”了，就不和諧了嘛！正因?yàn)槿绱�，湖光和秋月光才這么“和諧、協(xié)調(diào)。”

師：孩子們，這就是（齊讀）“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

【自評】

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩的后兩句比較好理解，利用插圖，讓學(xué)生想象一下，較易形成感知，大腦中容易構(gòu)勒出千里洞庭，青翠君山的畫面。但對前兩句的意象可能一時(shí)還不能體悟。因此，在教學(xué)中我緊扣了“湖光秋月兩相和”來展開。片段中緊緊扣住“和”來理解，在聯(lián)系下文、交流、碰撞中，學(xué)生一步步走進(jìn)了詩的意境，真正理解了那種只可意會(huì)不可言傳的意象，從而體悟到古詩的深層內(nèi)涵。這一教學(xué)過程同時(shí)也是語言文字和人文精神有機(jī)結(jié)合，相互穿插滲透的又一范例。