【課堂實(shí)錄】

一、順學(xué)而導(dǎo)，巧示課題

師：老師在黑板上寫(xiě)個(gè)特殊的日子。

板書(shū)：

１９４９年１０月１日。

指名讀──全班齊讀。

師：特殊在哪呢？

生：它是新中國(guó)成立的日子。

師：老師在黑板上再寫(xiě)個(gè)特殊的地點(diǎn)。

板書(shū)：

北京。

生：這是我們的首都。

（師評(píng)：說(shuō)得對(duì)。北京是首都，是中華人民共和國(guó)的心臟啊�。�

師：最后老師要寫(xiě)的是“開(kāi)國(guó)大典”。請(qǐng)大家注意“典”字。

指名生讀課題。

師：同學(xué)們，試著來(lái)說(shuō)一句話，這句話中要有這３個(gè)內(nèi)容。

師指板書(shū)：

１９４９年１０月１日北京開(kāi)國(guó)大典

生：１９４９年１０月１日，中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典在北京舉行。

（指名２人。）

師：再說(shuō)一句話，在剛才的基礎(chǔ)上，在“開(kāi)國(guó)大典”前加上一個(gè)詞。

生１：１９４９年１０月１日，盛大的中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典在北京舉行。

（師點(diǎn)撥：大典就包括盛大的意思。）

生２：１９４９年１０月１日，隆重的中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典在北京舉行。

生３：１９４９年１０月１日，莊嚴(yán)的中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典在北京舉行。

師：帶著一份隆重，一份莊嚴(yán)，再讀課題，誰(shuí)來(lái)？

指名──齊讀（學(xué)生讀得很有氣勢(shì)。）

二、感知整體，梳理學(xué)路

師：開(kāi)國(guó)大典場(chǎng)面大，參加的人員多，要寫(xiě)好不容易�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到２６課，快速默讀課文。

思考：開(kāi)國(guó)大典寫(xiě)了幾個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面？

生默讀課文，指名交流，師梳理板書(shū)。

師板書(shū)：

閱兵式

群眾游行

三、讀中感受，提升能力

師：輕聲讀讀３個(gè)場(chǎng)面之前的內(nèi)容，大典之前哪些內(nèi)容必須要寫(xiě)？

生自由讀課文，指名交流。

生１：地點(diǎn)和出席的人員應(yīng)該要寫(xiě)。

生２：還有會(huì)場(chǎng)的布置。

師：通過(guò)讀，了解了有哪些人參加了開(kāi)國(guó)大典 參加開(kāi)國(guó)大典的有領(lǐng)導(dǎo)，有……

（師生合作讀。）

師：誰(shuí)能讀出人們參加開(kāi)國(guó)大典時(shí)的心情。

指名生讀。（師指導(dǎo)朗讀：要讀好關(guān)鍵詞“直奔”“趕”等。）

男女生合作讀。男生讀描寫(xiě)工人的句子，女生讀描寫(xiě)農(nóng)民的句子。──男女生交換。

師：是��！人們的心情是那樣激動(dòng)，久久不能平靜��！讀好它。

齊讀：到了正午，人們……

師：現(xiàn)在讓我們?nèi)チ私鈺?huì)場(chǎng)。

師生合作讀的同時(shí)，師簡(jiǎn)筆畫(huà)會(huì)場(chǎng)的示意圖。

（邊合作，邊指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“高高聳立”等……）

師：看著圖片，讀讀課文，把會(huì)場(chǎng)的布置記在腦海中。

（生自讀。）

師指名１人到黑板前看著示意圖介紹開(kāi)國(guó)大典會(huì)場(chǎng)的布置。

師：人們有的焦急期盼，有的激動(dòng)萬(wàn)分，下午３時(shí)，典禮終于開(kāi)始了。典禮是從第幾節(jié)到第幾節(jié)。

生：５～１０節(jié)。

師：高聲朗讀這部分內(nèi)容，肯定會(huì)有一節(jié)映入你的眼簾，抓住這一小節(jié)，加上自己的感受再讀一讀，老師叫停才停。

生自由讀這部分內(nèi)容。

指名交流。

生１：交流第６小節(jié)。

師：你為什么選這一節(jié)？

生１：因?yàn)槊珴芍飨�宣布新中�?guó)成立的那一刻是最令人激動(dòng)的！

師評(píng)：“宣布成立”是讓你最有感受的。誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)！

指名讀２～３人。

師：接著毛澤東宣布──……成立了！

（指導(dǎo)朗讀：聲音應(yīng)該是高亢，洪亮的。）

師：讓我們親眼來(lái)見(jiàn)證這激動(dòng)人心的一刻！

（媒體播放：開(kāi)國(guó)大典的錄像２遍。）

男女生讀。

師：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使在場(chǎng)的３０萬(wàn)人和全中國(guó)人民的心歡呼起來(lái)！誰(shuí)來(lái)讀第７節(jié)（指名１生讀）

師生合作讀第７節(jié)，同時(shí)畫(huà)中國(guó)版圖，幫助學(xué)生了解“長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北，白山黑水之間”等詞。

女生讀第１句，男生讀第２句 師讀毛主席的宣告，男女生背第７節(jié)。

師：激動(dòng)嗎？有話要說(shuō)嗎？

生（情緒激昂）：毛主席萬(wàn)歲！

師：一起來(lái)！（生齊說(shuō)）

觀看“閱兵式”和“群眾游行”錄像。

師：這兩部分的內(nèi)容放到下節(jié)課去學(xué)。

四、巧設(shè)語(yǔ)境，總結(jié)升華

師：如果你是一位新聞?dòng)浾邅?lái)報(bào)導(dǎo)開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程，寫(xiě)一篇２００字左右的新聞稿，哪些內(nèi)容不能不寫(xiě)？

生１：時(shí)間地點(diǎn)。

生２：參加人員的心情，都是非常激動(dòng)的。

生３：會(huì)場(chǎng)的布置。

師點(diǎn)撥：要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔些。

師：時(shí)間關(guān)系，我們?cè)谡n堂上來(lái)不及寫(xiě)，就來(lái)交流交流你的新聞稿題目吧！

（生略做思考后交流。）

生１：新中國(guó)成立了！

生２：中國(guó)人民從此站起來(lái)！

生３：啊，中國(guó)！

生４：第一面五星紅旗升起來(lái)了！

生５：激動(dòng)人心的一天！

師：此時(shí)，老師也是心潮澎湃，我也用一個(gè)題目來(lái)表達(dá)：開(kāi)天辟地的一天�。�

【評(píng)析】

盧雷老師的《開(kāi)國(guó)大典》一課上完了，我卻還深深地沉浸其中──為大典那盛大的場(chǎng)面而感慨，為典禮上那一聲莊嚴(yán)的宣告而激動(dòng)不已，為課堂上孩子們的精彩表現(xiàn)而喝彩……在孩子們的“書(shū)聲瑯瑯，真情流露”中，盧老師激情飛揚(yáng)地上完了這一課。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，他沒(méi)有逐字逐句的煩瑣分析，緊抓大典的推進(jìn)順序，基于孩子真實(shí)的情感體驗(yàn)，用朗讀和感悟組織課堂教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

一、立足語(yǔ)文教學(xué)的本位，豐富教學(xué)價(jià)值

聽(tīng)完盧老師的課，我不禁想起了葉圣陶先生的“例子”說(shuō)。葉老認(rèn)為課文是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。我想刨根問(wèn)底的話，“例子”說(shuō)的本質(zhì)就該是語(yǔ)文教學(xué)工具性的有效發(fā)揮吧！盧老師的課就很好體現(xiàn)了這一點(diǎn)，上得很有語(yǔ)文味。

《開(kāi)國(guó)大典》是一篇紀(jì)實(shí)性的報(bào)道，它所記錄的是一個(gè)特定的歷史事件，從時(shí)間上和空間上，離學(xué)生都是較遙遠(yuǎn)的。就信息傳遞而言，它呈單向型，學(xué)生更多地處于主動(dòng)接受狀態(tài)。可是盧老師并沒(méi)有把這節(jié)課簡(jiǎn)單地定位于“讓學(xué)生了解這一特定的歷史事件，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情”的知識(shí)和情感的目標(biāo)上，而是時(shí)時(shí)刻刻都在為實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)努力。他根據(jù)文本的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)了各種訓(xùn)練，立足于語(yǔ)文教學(xué)的本位，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

課伊始，盧老師在黑板上依次寫(xiě)下了３個(gè)詞，看似為揭示課題做鋪墊，其則是匠心獨(dú)具，還另有一層玄妙──巧妙地幫助學(xué)生概括文本的同時(shí)，也不露痕跡地留給孩子暗示：對(duì)于慶�；顒�(dòng)的描寫(xiě)要交代清楚重要的三要素“時(shí)間，地點(diǎn)和具體事件”。接著，在整體感知環(huán)節(jié)，盧老師又拋下了這樣的問(wèn)題：開(kāi)國(guó)大典寫(xiě)了幾個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面這不僅為學(xué)生梳理的課文的思路，也順接了前面的暗示：描寫(xiě)慶�；顒�(dòng)要抓住重要的場(chǎng)面。而對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容“典禮”的學(xué)習(xí)，他更是下足了工夫，以“大典前哪些內(nèi)容是必須要寫(xiě)的”為主線來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀思考，明白其它相關(guān)要素（如：會(huì)場(chǎng)的布置和出席的人員等）也是慶典活動(dòng)中應(yīng)該抓住的。在這樣的過(guò)程中，盧老師又充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生勾勒出會(huì)場(chǎng)的布置，讓孩子在充分朗讀的基礎(chǔ)上介紹會(huì)場(chǎng)的布置，既突破了教學(xué)上的難點(diǎn)也培養(yǎng)了學(xué)生的想像和復(fù)述能力。最后的語(yǔ)言拓展，盧老師這樣問(wèn)“如果你是一位新聞?dòng)浾邅?lái)報(bào)導(dǎo)開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程，寫(xiě)一篇２００字左右的新聞稿，哪些內(nèi)容不能不寫(xiě)？”，這更是對(duì)前面所有訓(xùn)練的一個(gè)有效的總結(jié)和提升。

我相信在盧老師這種不露痕跡地巧引下，學(xué)生對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)必“了然于心”。如果請(qǐng)他們來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校的某些慶祝活動(dòng)，一定難不倒他們。在語(yǔ)文教學(xué)中如果能長(zhǎng)期這樣不懈地實(shí)踐，葉老所期望的“讓學(xué)生舉一反三的境界”也離我們不遠(yuǎn)了。

二、讓民族自豪感在激情飛揚(yáng)中升騰

眾所周知，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育。在語(yǔ)文課上我們教授的是本民族的語(yǔ)言，傳遞的是本民族文化，因此如何讓它本質(zhì)中的民族性充分體現(xiàn)，是值得我們探討的課題。在盧老師的課中，我受到些許的啟發(fā)：

首先，每個(gè)教師都應(yīng)該有充分的民族自豪感。語(yǔ)文教師應(yīng)該可以說(shuō)是文本與學(xué)生之間的一個(gè)橋梁。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀，但教師在學(xué)生自主感受的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的提煉歸納的主導(dǎo)作用還是必要的。我們對(duì)于文本的理解常常會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。試想：如果教師在和文本對(duì)話的同時(shí)都沒(méi)有潛心交流，沒(méi)有心靈的震撼，沒(méi)有民族的榮耀感，我們的孩子又怎會(huì)獲得這種美好的感受呢？在《開(kāi)國(guó)大典》這一課上，我看到一個(gè)深愛(ài)著自己祖國(guó)的熱血男兒，他抑揚(yáng)頓挫的聲音，真摯的眼神，滿懷的激情，打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)老師。我們的孩子又怎會(huì)不動(dòng)容呢

其次，要巧妙地營(yíng)造“情感磁場(chǎng)”，讓學(xué)生表達(dá)感受。學(xué)生都有獨(dú)立的思維，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，他們都會(huì)擁有自己獨(dú)特的感受。教師要珍視這寶貴的教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地為學(xué)生營(yíng)造“情感磁場(chǎng)”，讓學(xué)生通過(guò)各種方式，在充分的“磁場(chǎng)共振”中，內(nèi)化感悟，升華情感。盧老師的課上，就有許多這樣這樣“情感磁場(chǎng)”，吸住了我們，也深深吸住了孩子們。如：指導(dǎo)學(xué)生抓住“直奔，趕”等關(guān)鍵詞來(lái)讀好參加開(kāi)國(guó)大典時(shí)人們的激動(dòng)心情；通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助孩子了解開(kāi)國(guó)大典的盛大場(chǎng)面并鼓勵(lì)孩子在腦海牢牢記住這一場(chǎng)面；通過(guò)錄像感受典禮上最激動(dòng)人心的一幕──毛主席莊嚴(yán)的宣告；作為新聞?dòng)浾邅?lái)報(bào)道開(kāi)國(guó)大典，自豪地說(shuō)說(shuō)自己的新聞?lì)}目等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在充分地讀中，自由地感受中，一次又一次將情感推向高潮，讓深深的民族自豪感在每個(gè)孩子的心中澎湃！

課上完了，可意未盡……真正的好課就應(yīng)該是這樣的吧！