課本是教學(xué)的重要憑借，但不是唯一的憑借，即在課堂教學(xué)中既要重教材而又不唯教材，要在尊重教材的基礎(chǔ)上去延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到“課堂教學(xué)是用教材教，而不是教教材”的境界。若把課本看作教學(xué)的唯一內(nèi)容，不敢越雷池半步，那么，豐富多彩的語文教學(xué)必然就會凝固和僵化�，F(xiàn)以教學(xué)《難忘的一課》為例，談?wù)勎以谕卣菇虒W(xué)內(nèi)容方面的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、豐富學(xué)生詞匯，感受語言魅力

課文中有這樣一句話：“他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣‘光復(fù)’不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的�！睂W(xué)生讀到這句話時(shí)紛紛停下來問：“老師，‘光復(fù)’是什么意思？”我先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句話“抗日戰(zhàn)爭勝利以后，……”既而又問：“抗日戰(zhàn)爭取得了勝利，我們從日本人手中奪回了寶島臺灣，那么臺灣人民獲得了什么？”

（學(xué)生此時(shí)感到回答這個(gè)問題并不難，紛紛回答。）

生１：臺灣人民獲得了解放。

生２：臺灣人民獲得了自由。

（很顯然學(xué)生從“戰(zhàn)爭勝利”這句話中找到了答案。我接著引導(dǎo)：還有哪些詞可以替代？）

生３：臺灣被我國“收復(fù)”了。

生４：臺灣像香港、澳門那樣“回歸”了。

師：對，同學(xué)們現(xiàn)在知道“光復(fù)”的意思了吧。

學(xué)生通過討論知道了“光復(fù)”的意思就是“解放”、“收復(fù)”、“回歸”之意。這一教學(xué)內(nèi)容的拓展，豐富了學(xué)生的詞匯，提高了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，并讓學(xué)生感受到了祖國語言的無窮魅力。

二、學(xué)科之間互相滲透，融會貫通

課前，我讓學(xué)生聽過一首臺語歌《愛拼才會贏》，學(xué)生聽了以后，要求我把歌詞抄下來。上課時(shí)，學(xué)生在理解“閩南語”一詞時(shí)容易多了。我進(jìn)一步告訴學(xué)生：我國是個(gè)多民族的國家，各個(gè)地區(qū)有自己的方言�！伴}南語”就是八大方言的其中一個(gè)，是福建省南部一帶的方言。臺灣的方言也是閩南語。

師：“國語”通常指的是什么語？

生１：普通話。

生２：就是全國通用的普通話，被稱作國語。

師：廣東一帶的方言叫什么？

生３：叫廣話。

（顯然學(xué)生是從廣東省的簡稱中推斷出來的。）

師：廣東、廣西、云南、貴州、四川的簡稱分別是什么？

學(xué)生通過討論得到了答案：粵、桂、滇、黔、川。

“粵語！”有個(gè)學(xué)生大聲回答。

師：誰會講幾句簡單的粵語？誰會唱粵語歌？

（學(xué)生興趣高漲。）

生１：“零錢”叫“散極”。

生２：“我沒零錢”叫“我某散極”。

生３：我能從一數(shù)到十。……

師：課后我跟你們學(xué)粵語，我教你們粵語歌，好嗎？

（學(xué)生的臉上洋溢著笑容。）

語文課怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑題。但是看到學(xué)生興趣盎然，這不正是我所追求的學(xué)習(xí)興趣嗎？這一點(diǎn)深刻說明，各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，教師應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)科知識的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)內(nèi)容向社會開放，形式向生活開放

講到“參觀偉人畫像”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合歷史，自由談孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

生１：孔子：名丘，字仲尼，山東人，春秋時(shí)期思想家、教育家。

生２：諸葛亮：字孔明，也是山東人，三國時(shí)的政治家，曾幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。

生３：鄭成功：福建人，明末清初抗擊荷蘭殖民者、收復(fù)臺灣的名將。

生４：孫中山：廣東中山人，近代偉大的革命家，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命。

生５：我知道他的夫人是宋慶齡，妹妹宋美齡卻嫁給了蔣介石。

師：同學(xué)們收集的信息很多，很好！那么我再問你們，臺灣現(xiàn)在的總統(tǒng)是誰？

生１：他叫陳水扁。

生２：這個(gè)名字有點(diǎn)難聽！

（顯然學(xué)生在輕松的氣氛中可以自由以表個(gè)人見解的。）

生３：臺灣人民叫他“阿扁”。

生４：這個(gè)阿扁還想搞“臺獨(dú)”呢，早點(diǎn)下臺吧你！

師：是啊，臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，誰想要搞“臺獨(dú)”，分裂祖國，那么他就是人民的敵人，我們是不會答應(yīng)他的！

我從形勢入手，使學(xué)生愛到思想教育，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)加深了解。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和強(qiáng)烈的民族精神。而這一點(diǎn)，也正是本課所表達(dá)的思想感情。以今鑒古，拉近了時(shí)空距離，讓學(xué)生在心靈的碰撞中升華感情。

總之，無論是上成語言課也好，上成音樂課也好，上成政治課也好，上成地理課也好，只要讓學(xué)生對臺灣、對臺灣人民產(chǎn)生了濃厚的興趣和渴望，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)課文，效果就不會差。從另一個(gè)角度說，它擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，使學(xué)生所得甚多，由此看來，在教學(xué)中有意識地拓寬教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，學(xué)科之間相互滲透，實(shí)在不多余。

總而言之，課本是教學(xué)的重要憑借而并非唯一憑借，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)囿于一篇課文，只有把教材用“活”，語文教學(xué)才富有生機(jī)。