１０月２９日，我參加了“浙江新課改”小學語文課堂教學研討活動，有幸聆聽了賀誠老師執(zhí)教的《難忘的一課》，賀老師精妙的教育教學藝術(shù)上我們深為嘆服，尤其是他評價學生的藝術(shù)，更是耐人品味�，F(xiàn)采擷其中的精彩片段，與大家分享。

師：“我是中國人，我愛中國！”這句話一共出現(xiàn)了幾次？

生：三次。

師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。

第一次：年輕的老師一筆一畫、認真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”

師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。

（生自讀理解句子。）

師：誰來讀一讀？

（一生讀。）

師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？

（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力。）

師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅定。誰再來讀？

（第三個學生讀，比第二個稍有進步。）

師：真好！（不住地含笑點頭）

（第四個學生讀，強調(diào)“一筆一畫”。）

師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認真，從認真看出愛國。

第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”

（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）

師：老師注意到她強調(diào)了三個字“大聲地”，但可惜的是后面大聲說的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎？你再來一遍好嗎？

（該生再讀時就把握得比較好。）

師：進步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。

（再請一生讀，突出“又”。）

師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。

（第三個學生讀，感情平平。）

師：也不錯�？此破降�，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。

（舉手的學生十分踴躍。第四個學生讀，讀得很干脆。）

師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！

（學生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學生讀，突出最后“中國”兩字。）

師：（高興地）真好�。∠衲阌羞@樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）

第三次：我緊緊握住那臺灣教師的手，激動著重復了“我是中國人，我愛中國！”這句話。

（幾乎全體學生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話。）

師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。

（全體學生飽含深情地朗讀這句話。）

師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。

……

曾在一本教學雜志上看到過這樣一段話：“評價，應(yīng)該是一束賞識學生的靈光，充滿關(guān)愛和呵護，真誠地賞識每一位學生的點滴進步，真誠地呵護每一位學生的成長。通過評價，明確前進的方向，滲透學習的策略，傳遞人文的關(guān)懷。評價，應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習的情懷�！苯裉�，賀老師的課，讓我領(lǐng)略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言，充滿了對孩子的獨特感悟的呵護，充滿了對孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞。賀老師的評價，不流于空洞，而是適當、具體、切實，在這樣的語言激勵下，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。