【湖北省十堰市人民小學(xué)余祥云】

〖語文教學(xué)中朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)·創(chuàng)設(shè)朗讀的語感情景〗

創(chuàng)設(shè)朗讀的語感情景也可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段渲染。例如教學(xué)《狼牙山五壯士》的“英勇跳崖”時，放出五壯士英勇奮戰(zhàn)，不屈跳崖的悲壯場面。學(xué)生的情感和作者產(chǎn)生了共鳴，氣勢磅礴的讀出了此段。特別是高喊的口號，更是驚天動地，氣壯山河，對壯士的敬佩溢于言表。也可以借音樂烘托，等等。總之，就是利用各種方法調(diào)動學(xué)生的每個感官，達到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目的。

可以說，朗讀是學(xué)習語文的金鑰匙，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該加深對朗讀訓(xùn)練的認識，由淺入深、由點及面，帶動我們的整個語文教學(xué)工作。

【湖南省長沙市雨花區(qū)外國語初級中學(xué)附屬小學(xué)董玲】

〖現(xiàn)代教育技術(shù)在新課標中顯身手·多媒體教學(xué)展現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)習興趣〗

全國上下掀起了新課程改革的浪潮，新課程改革鞏固了現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段中，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習主要靠一支筆和一塊黑板，老師在黑板上邊講邊示范。示范時，教師的身子擋住了一部分學(xué)生的視線，面對學(xué)生講就不能同時寫字；如同時講和寫，則老師不能對著學(xué)生。雖然輔以其它的方法，但都是靜態(tài)的，不具有生動性。傳統(tǒng)的做法顯得單調(diào)和枯燥無味。沒有生趣。對于低年級的學(xué)生來說，難吸引學(xué)生，經(jīng)常是事半功倍，效果很不理想。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛猛發(fā)展，心理學(xué)的研究成果，給我們的教學(xué)工作帶來了機遇，現(xiàn)代化的工具讓我們的教學(xué)工作充滿無限生機。在教學(xué)中，我們可以運用ＦＬＡＳＨ等動畫制作軟件，制作出生動有趣的畫面，變靜為動，讓學(xué)習變得生動有趣，符合現(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)的研究成果，使學(xué)生樂學(xué)，讓教學(xué)上了一個新臺階。

依當前形勢，電教媒體參與課堂教學(xué)進程，提高課堂教學(xué)效率，在我國教育界已經(jīng)形成了一種共識。當前，國家教育管理部門把這種共識形成了法規(guī)性的文件，要求中小學(xué)教師要了解，掌握現(xiàn)代教學(xué)資源，學(xué)會運用多媒體進行課堂教學(xué)，同時還要不斷提高應(yīng)用電教媒體的水平。各類電教媒體有各自獨特的功能，它們之間是功能互補關(guān)系，不是替代關(guān)系。教師要了解各種媒體的特性，功能，然后把握教學(xué)目標，確定適用媒體的類型和使用目標，在課堂教學(xué)過程中何時使用何處媒體效果最佳，等等。

教師，學(xué)生，教材，媒體是課堂教學(xué)的四要素。在課堂教學(xué)中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進行協(xié)作學(xué)習，通過媒體向教師反饋學(xué)習信息，實現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達成教學(xué)目標。可見，教學(xué)媒體是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認知工具。教學(xué)媒體多種多樣，功能有異有同。

平時老師上課只能用語言和肢體表達，多媒體能直觀形象逼真地將語言中的情鏡展現(xiàn)出來，能把學(xué)生吸引過來，讓學(xué)生從聽覺，視覺，感觀上去領(lǐng)略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如小語教材第九冊《狼牙山五壯士》是描寫抗日戰(zhàn)爭時期狼牙山五位壯士為了掩護部隊前進，英勇犧牲。如果老師光用語言介紹，不管你的語言多么感人，處在新世紀的學(xué)生不能感受到當時的情景，無法體會課文的中心思想和感情。如果運用多媒體播放課文錄象，形象直觀地展現(xiàn)五壯士壯烈犧牲的情景，更有利于學(xué)生的學(xué)習。

【福建省石獅市浦城縣管厝中心小學(xué)吳章佑】

〖選準切入點把握課文本質(zhì)·從課題切入，把握重點〗

“切入”是一種教學(xué)手法，就是在教學(xué)過程中尋找訓(xùn)練的最佳入口處，再輸入各種教學(xué)信息，達到直奔中心，直取重點，以牽一發(fā)而動全身的目的�！扒腥搿边�是一門教學(xué)藝術(shù)，講究切入位置的選擇，只有選準切入點，讀中思，思中疑，疑中議，才能把握課文本質(zhì)，提高閱讀能力。

題目是文章的“眼睛”，是“窗口”，在文章中具有特殊的作用和地位。教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生從課題切入，可以把握課文整體，點面幅射，學(xué)有重點。往往還可以起到牽一發(fā)而動全身之功效。

有的課題揭示了中心：

審題時，就可單刀直入，直奔中心。如《狼牙山五壯士》一文，可緊扣題眼“壯”字切入：為什么稱“五壯士”，而不是“五戰(zhàn)士”呢�！拔鍓咽俊钡摹皦选北憩F(xiàn)在哪些地方？這樣引導(dǎo)，學(xué)生就能把握住英雄們堅貞不屈的壯烈之舉這一中心。

【湖北省宜昌市隆中路小學(xué)徐玲】

〖巧用插圖，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力·觀察插圖培養(yǎng)理解能力〗

在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。因此，在教學(xué)時充分發(fā)揮課文插圖的作用，就能對學(xué)生進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。

【湖北省宜昌市大公橋小學(xué)李萍】

〖更新觀念，切實應(yīng)對課改中的困惑·課堂活躍起來拉，語文知識落實否〗

實行小學(xué)語文新課程改革，教師的教學(xué)理念必須不斷更新，教學(xué)行為要以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把課堂時間返還給學(xué)生，充分張揚學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生獨特的體驗，強調(diào)得尤為重要。許多教師把新課程中倡導(dǎo)的新理念、新精神融入教學(xué)之中，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機，讓人感到一種全新的氣息。但是，看到有的教師把新課程融合到語文教學(xué)中時，有些現(xiàn)象使我感到困惑：課堂活躍起來拉，語文知識落實否？

“課堂氣氛是否活躍”、“學(xué)生在課堂上是否積極發(fā)言”、“教師講的多還是少”成了評價一堂課是否成功的重要參照標準。而為了避免課堂上出現(xiàn)冷清、沉悶的場面，一些教師在教學(xué)設(shè)計時，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、笑話等眾多能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。有的甚至亂用表演，有個老師在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，突發(fā)奇想讓五個學(xué)生上臺表演五壯士跳崖的情景，學(xué)生們嘻嘻哈哈的演完了，臺下的學(xué)生也跟著嬉笑，把原本很嚴肅的一件事演成了鬧劇，不僅沒給教學(xué)增色，反而讓教學(xué)一敗涂地。簡直是弄巧成拙。結(jié)果，一堂課下來，課堂氣氛肯定是沒有什么好說的，學(xué)生們在一節(jié)課中始終處于興奮狀態(tài)，熱熱鬧鬧，聽課者也倍感輕松�？墒俏覀冏屑毞此家幌挛覀兊恼n堂教學(xué)，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書？有沒有置疑問難？掌握了哪些基本的語文知識？發(fā)展了哪些語文能力？語文素養(yǎng)是否有所提高？知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度是否協(xié)調(diào)體現(xiàn)？這些都值得我們思考。

我們現(xiàn)在的小學(xué)語文新課程改革不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個學(xué)生在想些什么，說些什么，做些什么，教師及時抓住了學(xué)生課堂中的哪些閃光點，這些活躍氣氛的活動是否有益于學(xué)生在求知的生涯中具有可持續(xù)發(fā)展性。

誠然，活潑的課堂氣氛不可缺少，但這并不是我們教學(xué)的唯一選擇和最終目標，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動學(xué)習，積極思考，樂于探究的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習活動中，成為真正的學(xué)習主人，使我們的課堂教學(xué)真正做到求真務(wù)實，務(wù)實求真，真中求活，活中求實。

【湖北省宜昌市伍家區(qū)大公橋小學(xué)許炎萍】

〖作文教學(xué)研究性學(xué)習的幾點做法·再造想象訓(xùn)練法〗

一個不能創(chuàng)新的民族是沒有希望的民族。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生是歷史賦予我們教師的責任。

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，就必須強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展。要使學(xué)生的個性得到發(fā)展，就必須尊重學(xué)生自我，通過創(chuàng)設(shè)特別的情境，給學(xué)生自主活動，自由創(chuàng)造的條件。學(xué)生有了自己需要表達的內(nèi)容，必須有強烈要說出來的感覺，有了創(chuàng)造的欲望，從而就有了寫作的源泉。

寫作，本質(zhì)上是創(chuàng)造，是一種獨創(chuàng)性很強的精神勞動，是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑。

再造想象，它是借助語言的描述或者圖表的說明而形成的新形象，是一種再造過程。我們平時記人敘事、寫景狀物，很大程度上是再造想象。運用錄像機來進行再造想象的訓(xùn)練可以達到理想的效果。例如：用錄象機放《狼牙山五壯士》英勇跳崖的場面，放完后讓學(xué)生口述或用文字表述出來。這種方法既訓(xùn)練了學(xué)生形象的記憶能力，又訓(xùn)練了學(xué)生再造想象的表達能力。表述的越準確、再造的形象越完整，而且把形象訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練密切聯(lián)系起來。這樣發(fā)展了學(xué)生智力。為培養(yǎng)創(chuàng)造精神奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【湖北省武穴市師范附屬小學(xué)許紅寶】

〖也談圍繞題目質(zhì)疑〗

不知從何時起，語文課的第一環(huán)節(jié)就是齊讀課題，然后圍繞題目質(zhì)疑，好像不如此，就不是在用學(xué)問式教學(xué)法教學(xué)。也許是此招屢試不爽吧，其他教學(xué)模式的研究者、實驗者也紛紛效仿。吾本不以為意，不想前幾日在執(zhí)教《兩小兒辯日》后，受到兩位評課者的質(zhì)疑：沒有理解文章內(nèi)容，光從題目上能提出什么有價值的問題？乍聽之時，覺得亦有道理；細想一下，覺得此理不通，覺得應(yīng)該為“圍繞題目質(zhì)疑”一法討個說法。

俗話說，題目是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，因而教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生審清題意，在題目處設(shè)置疑問，從而為閱讀課文串起一條五線十分必要，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力，能有效地提高閱讀效率和寫作能力。如教《狼牙山五壯士》，教師可緊扣課題重點字“壯”來引疑：課題為什么用“壯士”而不用“勇士”或“烈士”呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認為“壯士”是指特別英勇豪壯的人，而且也不一定犧牲，所以壯士的稱謂最合適。接著教師可追問：五壯士“壯”在哪里呢？這樣，教師緊扣題目中心詞“壯”字，提出問題，造成懸念，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住文中體現(xiàn)“壯”的語言、動作和心理活動，認真研讀、分析探討，多方品味。

【廣東省東莞市長安鎮(zhèn)廈崗小學(xué)田嬋蓉】

〖落實“三維”目標，構(gòu)建生命課堂·落實“三維”體現(xiàn)在真正重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位〗

新課標指出，“課程目標根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高�！薄缎�學(xué)語文課程標準導(dǎo)讀》中，也告訴我們：做好三維目標的整合，不是把三個維度簡單地疊加，而要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。因此，有效的語文教學(xué)，就是讓學(xué)生親歷學(xué)習過程，獲得知識與能力，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀地進步發(fā)展，全面提升語文素養(yǎng)。如何使“三個維度”水乳交融、和諧統(tǒng)一？這的確是當前廣大語文教師的熱切關(guān)注的焦點，我愿意談?wù)勎业捏w會與同仁共同探討。

新課程理念認為，閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生心靈與文本碰撞的過程，同時也是學(xué)生情感內(nèi)化的過程。而閱讀教學(xué)中積極健康的情感、態(tài)度、價值和正確的價值導(dǎo)向，只有在閱讀的過程中，滲透到閱讀的內(nèi)容和方法上去才能得以滋養(yǎng)，使學(xué)生真正關(guān)心作品中的喜怒哀樂，促進生命價值的認同。要達到這一點，我認為首先要做到的是：讓學(xué)生充分自主閱讀與充分自主的思考。以下兩個案例，就是充分讓學(xué)生自主去借助語言文字訓(xùn)練同時獲得情感體驗達到情感與知識相統(tǒng)一的訓(xùn)練效果的。

再來看在執(zhí)教《狼牙山五壯士》課例中，課堂上我充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，為學(xué)生設(shè)計了一個與英雄們“對話”的“英雄之光”網(wǎng)頁，目的是不僅只是想拓展了學(xué)生了解信息的空間，更重要的是想為孩子們創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系。他們根據(jù)自己感興趣的板塊內(nèi)容點擊瀏覽后，智慧顯出來了！有同學(xué)提出：“老師，我又有一個新的學(xué)習方法，我們可以根據(jù)網(wǎng)上所學(xué)到的結(jié)合自己的理解用課文劇的形式表演出來�！庇谑牵�我采用了他的意見，還邀請我參加了他們的表演呢！表演以自愿組合小組為單位，包括我在內(nèi)人人參加表演，同學(xué)們的神態(tài)、語言都很有新意，尤其是文中五壯士完成掩護任務(wù)準備轉(zhuǎn)移時的那段內(nèi)容，更是精彩紛呈�！扒懊嬗袃蓷l路：一條通往主力部隊轉(zhuǎn)移的方向，一條通往三面都是懸崖的頂峰，走哪條路呢？班長斬釘截鐵地說了一聲：‘走！’帶頭向蓮花瓣走去�！苯o我印象深刻是平常不善言辭，更不善表演的同學(xué)，此時是那么大方，說話那么鏗鏘有力！

這樣的課堂讓學(xué)生體驗到了獲取知識的這一過程的快樂，展示了他們積極踴躍、大膽創(chuàng)新的學(xué)習能力以及愛英雄、恨敵人的思想情懷。

【遼寧省大連市滿家灘鎮(zhèn)龍山小學(xué)侯鳳杰】

〖在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說話能力〗

閱讀課文是經(jīng)過精心挑選的，它的知識含量大，有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容。因此，閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的重要場所，那么，如何在閱讀教學(xué)中利用和發(fā)掘教材中的說話因素訓(xùn)練學(xué)生說話呢 淺談我的一點體會。

一、抓住課題練說

有的課文題目標明了所寫的“任務(wù)和事情發(fā)生的地點”。如《狼牙山五壯士》，這篇課文，我充分利用題目含量，在學(xué)生初讀課文之后，精心引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。如（狼牙山五壯士）一課，我是這樣設(shè)計的：

１、讓學(xué)生說時間：

＿＿，五壯士在狼牙山。

２、在說時間的基礎(chǔ)上說“干什么”？

＿＿，五壯士在狼牙山＿＿。

３、啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過三次不同的說話訓(xùn)練，不但鍛煉了說話能力，還初步了解了課文內(nèi)容。學(xué)生上這樣的課有興趣，同時還甩掉分析課文的舊的教學(xué)模式。

二、借小標題練說

復(fù)述課文是訓(xùn)練學(xué)生說話的重要方式之一，它是讓學(xué)生進行再創(chuàng)造的過程，也是一種強化說話的訓(xùn)練的方法。再以《狼牙山五壯士》為例，學(xué)生在整體感知課文之后，細細品味課文時，我就讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序列出小標題：接受任務(wù)，誘敵上山，痛擊敵人，引入絕路，頂峰殲敵，英勇跳崖。然后讓學(xué)生借助小標題按：“課文先講＿＿，然后講＿＿，接著講＿＿，最后講＿＿”的順序說一段話，再要求學(xué)生以這段話為基礎(chǔ)，盡可能用上課文的語言結(jié)構(gòu)，積累的新詞匯，進行復(fù)述。課上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生說話機會。這種訓(xùn)練，既達到了鞏固學(xué)習課文內(nèi)容的目的，又提高了學(xué)生說話的技能，技巧，還強化說話訓(xùn)練。

【福建省龍巖市上杭縣實驗小學(xué)李奕銀】

〖談閱讀教學(xué)中問題的設(shè)計與提出·應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會提問〗

《語文課程標準》“倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習方式”，使“探究學(xué)習”成了當今教育界的熱門話題。而要想成功地組織和實施探究性學(xué)習，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。因為探究學(xué)習是一種類似于科學(xué)研究的學(xué)習活動，學(xué)習內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的，它強調(diào)突出學(xué)習的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，讓學(xué)生通過自主地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題等探究活動來獲得知識，技能，培養(yǎng)情感與態(tài)度，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師在課堂上少講，少問，把課堂還給學(xué)生，設(shè)計，提出富有探究價值的問題，并逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，進行自主，合作，探究學(xué)習，來實現(xiàn)教學(xué)目標。下面就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的設(shè)計與提出，談自己的一點體會。

提出一個問題比解決一個問題更重要�！皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。因此，實際教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提出疑難問題，更要逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的教材特點提出具有探究價值的問題，不斷地使他們有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，有所認識，有所提高。提出問題一般可從如下幾方面入手：

據(jù)課題發(fā)問。這是閱讀教學(xué)中最常用的質(zhì)疑導(dǎo)讀方法。即抓住課題中的有關(guān)詞語質(zhì)疑設(shè)問來導(dǎo)讀。如《狼牙山五壯士》“壯”在哪？可較直接地抓住課文主要內(nèi)容或中心思想。