在我們的課堂上，在講解課文的過程中，有些問題，如果能夠換一種問法，對于孩子理解課文，啟迪心靈，能夠起到事半功倍的效果，例如：

老師帶領(lǐng)學生理解完第三段的第一句后這樣問到：課文還展示了圓明園的那些景觀？

生：平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園。

師：你去過哪些地方，給大家介紹一下吧。

生：我去過＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

師：我搜集了幾副照片，看這是什么地方？誰來介紹一下？

生：這里＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

師：看這一副圖，這是雷峰夕照，誰來介紹一下？

生：這里＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

師：這些景觀是搬到圓明園來得嗎？

生：不是。

師：蓬萊瑤臺，到那里有什么感受？武陵春色這是根據(jù)詩人的＿＿＿＿＿建造的。

老師的這些問題太零碎了，可以整和成一個問題：園中的景觀都是怎么來得？畫出有關(guān)的句子，談?wù)勀愕睦斫狻Ｗ寣W生體會到園內(nèi)景觀來源于不同的渠道，而且風格各異。然后，再讓他們欣賞這些風景圖片，讓他們的內(nèi)心涌動一種美感。這樣，他們對圓明園的美就有了一個整體的認識。