【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、知道珍珠鳥雖然很怕人，但是由于“我”為它創(chuàng)設(shè)了安全而舒適的生活環(huán)境，尊重、理解、寬容它，使它與“我”越來越親近，最終全身心地信賴“我”。

３、理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

〖片斷一〗

１、導(dǎo)入：

（播放課件──畫面及鳥鳴聲。）

師：看，一只只小鳥多么美麗可愛；聽，一聲聲鳥鳴多么清脆悅耳，這些可是大自然賜予我們的小生靈。但是，有時候人類卻不懂得珍惜，對它們有諸多的傷害，以至于小鳥在人類面前總是心存戒備。珍珠鳥正是這樣一種怕人的小鳥。

２、展示精彩畫面：

師：可是它來到我家后，卻不怕人了。它不光在屋里自由地飛來飛去，還落在我的書桌上喝我的茶，啄我的筆尖，有一天，它居然落在我的肩上睡著了（播放課件）。人鳥嬉戲的情景大家可能見過，但小珍珠鳥落在人肩上睡著了，還睡得如此香甜，恐怕是太難得一見了吧？

３、在讀中想像畫面并談感受：

難得一見、不可思議、出乎意料、可愛、親密、美好……

〖片斷二〗

１、入情入境地朗讀：

教師扮演大作家，朗讀描寫大作家舉動的語句，并補(bǔ)充作家的心理活動。

（你這小家伙總算離我近了。還挺會察言觀色的。想喝茶就喝吧！苦不苦呀？）

學(xué)生扮演小鳥，接讀小鳥的回應(yīng)，并在教師的引導(dǎo)下，揣摩小鳥的內(nèi)心世界。

⑴師：你為什么要啄我的筆尖呢？

生１：跟你玩耍、表示友好。

生２：主人是大作家，我也要肚子里有點(diǎn)“墨水”。

生３：純屬好奇的心理。

生４：想和您做朋友。

⑵師：啄兩下我的手指，這又表示什么呢？

生１：我沒有手，只能用嘴回禮呀！

生２：我和你玩耍。

生３：我是你的伙伴。

２、引發(fā)矛盾：

教師以贊成第二種觀點(diǎn)挑起矛盾，引發(fā)學(xué)生的深度交流暢所欲言后逐漸達(dá)成共識。

其中，在學(xué)生認(rèn)為“我不管它不是放任自流、置之不理”時，教師抓住機(jī)會點(diǎn)撥：“你怕人，我就讓你住在吊蘭蒙蓋的深處；想怎么飛你就怎么飛；想和我玩就放下筆陪你玩。你想怎樣就怎樣，我都順著你，想著你的感受，用一個詞來形容就是──（理解或尊重）�！�

３、深化認(rèn)識：

教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：“我該管的管了，不管的一律沒管，管與不管都是順著它的天性”，作者始終都在尊重、理解、寬容它。

４、再讀重點(diǎn)畫面并起名字：

生１：信賴的碩果。

生２：人與動物之間的最美好和諧的一幕。

生３：相依。

生４：千載難逢的和諧。

生５：奇跡。

生６：第二次親密接觸……

５、升華情感：

⑴說說“信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

⑵結(jié)合學(xué)習(xí)感受和生活體驗(yàn)動筆寫一句格言或警句：

生１：信賴給我們無限快樂。我們以真誠待人，我們以微笑助人讓我們彼此信賴，創(chuàng)造美好境界。

生２：魚兒離不開水，花兒離不開綠葉，鳥兒離不開天空，人與人之間離不開尊重和理解。

生３：每個生靈之間只有互相信賴，互相理解、尊重和寬容，才能產(chǎn)生最真誠的友誼，最和諧的感覺。

６、總結(jié)：

師：是的，人對動物要理解、尊重、寬容，人和動物才能和睦相處。人與人之間同樣更需要理解、尊重與寬容，我們這個社會才能和諧發(fā)展。老師受你們的啟發(fā)，想到了：人與自然也是這樣，人要了解自然，尊重自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦，我們才能和自然共生存，共發(fā)展，地球才會成為人類永遠(yuǎn)的樂園！