《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現(xiàn)？結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥》這一課時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試。

【教學(xué)片斷】

師：同學(xué)們，你們家里養(yǎng)過小動物嗎？都養(yǎng)過哪些小動物呢？

生：我家里養(yǎng)過金魚。

生：我家里養(yǎng)過小狗，非�？蓯�，每天我一回家，都會向我搖尾巴。

生：我家養(yǎng)過鸚鵡的，它會學(xué)人講話，可有意思了。

……

師：還有同學(xué)養(yǎng)過別的鳥兒嗎？

生：我養(yǎng)過畫眉。

生：我養(yǎng)過黃鸝。

師：你是怎么養(yǎng)鳥的呢？

生：每天給它喂食。

生：幫它清掃“房間”。

生：按時(shí)給它喂水喝。有的時(shí)候還會幫它梳理梳理羽毛。

師：小鳥真是給你的生活帶來了不少的樂趣啊！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥的文章。

（板書課題，學(xué)生齊讀。）

（評：學(xué)習(xí)語文要善于從生活中學(xué)習(xí)。用生活中的實(shí)例—學(xué)生的親眼所見，親耳所聞，親手所做來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生和教材的距離拉近，才能引起學(xué)生和作者情感上的共鳴。）

師：請同學(xué)們把書打開，自己小聲讀一讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

學(xué)生自由讀。

（評：這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為理解課文做好準(zhǔn)備。真正做到“書不讀通不開講”。 ）

師：請大家默讀第一自然斷，想一想：你從這段中感受到了什么？

生：我感覺到作者非常喜歡珍珠鳥。

生：我覺得珍珠鳥非�？蓯�。

師：你從哪里感受到作者對珍珠鳥的喜愛之情。

生：我從作者給珍珠鳥做了一個(gè)窩，體會出作者對它的喜愛之情，不喜歡它就不會給它做窩了，而是任憑它自生自滅。

生：作者很愛珍珠鳥，不僅為它做窩，而且還放進(jìn)了一卷干草，生怕它凍著了。

生：而且干草放進(jìn)去，睡在干草上就覺得軟綿綿的，可舒服啦！

生：我還從“真好“后面的那一個(gè)感嘆號中，讀書了作者對小鳥的喜愛之情。因?yàn)橄矚g，所以用的是感嘆號，而不是句號。

師：你真是會讀書��！連標(biāo)點(diǎn)符號的用法都這么注意。讓我們懷著和作者一樣的喜悅之情來讀一讀第一小節(jié)吧！

（評：給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀教材，理解教材，進(jìn)行生本之間的對話。不可小瞧的是，學(xué)生不僅讀了教材，更加仔細(xì)地分析了標(biāo)點(diǎn)符號的用法，真正做到了用心讀書，用心思考。能抓住關(guān)鍵的詞語體會文章的感情。）

師：通過朗讀這一段（第四自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害，所以活動范圍很小。

師：很有見地。

生：我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個(gè)“一會兒”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非�；顫�，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

生：是的，珍珠鳥兒離我的距離越來越近了。

師：你看到了鳥兒膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是輕輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。

（學(xué)生帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論。）

生：是作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因?yàn)椤拔摇睂λ�的信賴，我對它的友好�?/p>

生：我想用書上的一句話說：“信賴，不就能產(chǎn)生美好的境界嗎？”

師：誰能把珍珠鳥的可愛，膽子越來越大的感覺讀出來。

指名朗讀。

師：聽了他們的朗讀，你們覺得珍珠鳥的膽子變大了嗎？它可愛嗎？

生：我覺得要把幾個(gè)表示時(shí)間的詞語“起先”，“隨后”讀好，能夠體現(xiàn)出鳥兒是漸漸地和我混熟了。

生：我覺得應(yīng)該把“籠子四周”，“屋里”，“小桌上”，“杯子上”和“筆尖上”幾個(gè)詞讀好，從這些詞中可以看出珍珠鳥離我的距離越來越近了。

生：“勇敢地啄兩下我的手指”要讀出它的俏皮、可愛的感覺出來。

生：……

師：誰再來給我們讀一讀呢！讀出它膽子變大的過程來。

生讀課文，再次感悟鳥與人的關(guān)系漸漸地近了。

（評：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。通過一遍又一遍不同目的的朗讀，使學(xué)生充分理解文章字里行間所包含的感情。）