【貴州省遵義市鳳岡縣天橋鄉(xiāng)龍鳳中心完小黃代梅】

〖抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)〗

教學(xué)時(shí)，從文中找出一個(gè)能貫穿全文的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，它能起到“牽一發(fā)，動(dòng)全身”的作用。

如：竇桂梅老師在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，抓住珍珠鳥的“小”來(lái)認(rèn)識(shí)珍珠鳥，通過(guò)“信賴”一詞來(lái)告誡人們，人與自然要和諧相處。很好的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也收獲不少。

【廣東省深圳市布心小學(xué)何惠娟】

〖研讀探究〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�

如羅湖區(qū)教研室趙克莉老師在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，在學(xué)生快速讀、認(rèn)真讀、充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里的感受，并將心中的感受讀出來(lái)。當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，紛紛通過(guò)讀將心中的感受讀出來(lái)的時(shí)候，又引導(dǎo)學(xué)生找出讀點(diǎn)來(lái)：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”當(dāng)學(xué)生讀得不是很理想時(shí)，老師借助深厚的朗讀功底，將這段話聲情并茂地范讀出來(lái)，在優(yōu)美樂(lè)曲的伴奏下，老師有感情的朗讀為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的氛圍，學(xué)生入境動(dòng)情，閉上眼睛細(xì)細(xì)欣賞，眼前仿佛出現(xiàn)一副人鳥和諧共處的畫面，這時(shí)候再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的畫面，談?wù)勑▲B做了什么夢(mèng)，學(xué)生展開豐富的想象，也就有話可說(shuō)，有夢(mèng)可談了。難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！币簿陀�刃而解了。在對(duì)話節(jié)目完成后，在《讓世界充滿愛(ài)》的歌曲伴奏下，欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》中許多人與動(dòng)物和諧相處的片段，更是將主題渲染得淋漓盡致。

在這里，教師組織研讀過(guò)程中，已不僅僅再以“解惑”為已任，而是以指導(dǎo)、幫助、服務(wù)學(xué)生身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份投入到自己的探究活動(dòng)中。

【廣東省東莞市南城區(qū)陽(yáng)光中心小學(xué)曹佐彤】

〖給插圖起標(biāo)題〗

我們現(xiàn)行的教材，都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖。插圖與課文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，有的出示了課文的難點(diǎn)，有的再現(xiàn)了課文的重點(diǎn)，有的展示了課文的主旨。利用好課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖空白處做做文章，對(duì)提高學(xué)生讀寫興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)涵能起到不可估量的作用。在教學(xué)中，我主要采用的以下幾種做法，都頗受學(xué)生的歡迎，達(dá)到了一定的訓(xùn)練效果。

讓學(xué)生“畫龍點(diǎn)睛”，給插圖擬題的方法，對(duì)許多文章都適用，也是加深學(xué)生對(duì)文章主旨體驗(yàn)的好方式。如教學(xué)《珍珠鳥》一課，老師可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，如此設(shè)疑：這一幅圖畫的是那一部分的內(nèi)容？如果讓大家給這幅畫命名，你會(huì)起一個(gè)怎樣的名字？通過(guò)學(xué)生擬題、討論，尋求最確切的答案，能一下子抓住文章的主旨──信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。