師：請一位同學(xué)在黑板上認真書寫“灰塵”的“塵”字。

（對這位同學(xué)的書寫適當(dāng)評價后）請大家仔細觀察這個“塵”字，想想人們在造這個字的時候，有什么用意包含在內(nèi)？

生１：我發(fā)現(xiàn)這個字是由“小”和“土”構(gòu)成的，“塵”就是指微小的泥土。

生２：我覺得這上面的“小”字說明了灰塵的特點，它很小，可以用“微乎其微”這個詞來形容。

師：你們真會發(fā)現(xiàn)，不過我們在書寫“塵”字的時候，注意上面的“小”已有了變化，這個豎鉤變成了豎，這是它謙讓的表現(xiàn)。（繼而話鋒一轉(zhuǎn)）那么，這小，到底小到什么程度呢？請你從文中找到有關(guān)的句子說明。

生：我從課文第三自然段中的一句話看出，它說，灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。

（生讀得有點疙瘩，主要是對兩個數(shù)字沒感覺。）

師：哦，你已經(jīng)從書上找到了比較科學(xué)的介紹，請大家也來讀一讀，尤其請注意這兩個數(shù)字。

（指名讀好這兩個數(shù)字，繼而指導(dǎo)學(xué)生讀好整句話。）

師：顯而易見，這句話是采用了列數(shù)字的說明方法來說明灰塵的小。我還感受到，作者在介紹的時候，用詞準(zhǔn)確，你注意到了嗎？

生：我注意到了，我是從“一般”這個詞語中感受到的。它告訴我們灰塵直徑的大致范圍。

師：這些數(shù)字的確讓我們感受到了灰塵的小，是極其的微小，不過，這些數(shù)字在我們的生活中幾乎很少接觸到，因此我們也很難想象出灰塵到底怎樣的微小。你還從哪里感受到它的�。�

生１：我還從這句話中看出灰塵的小，（讀）人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。

生２：“龐然大物”一般是指很大的事物，像老虎呀，大象呀，鯨呀，才有資格用“龐然大物”這個詞語來形容。而課文中卻用它來形容我們平常肉眼所見的灰塵，可見灰塵的確是太微小了。

生３：我發(fā)現(xiàn)，這句話是采用了對比的說明方法，拿我們?nèi)庋劭吹玫降幕覊m與細小的灰塵作比較，突出了灰塵非常細小這一特點。

師：那么，看上去是多么微乎其微的灰塵，是不是就微不足道了呢？我手頭有一則很有意思的故事，或許你會感興趣。（讀《一�；覊m能怎么樣？》故事大概：就是這�；覊m，讓第一張冥王星的照片靜靜躺了１１年，也讓匹克林錯過了發(fā)現(xiàn)冥王星的機會；同是一�；覊m，卻讓弗萊明發(fā)明了青霉素。）

【評析】

《假如沒有灰塵》是人教版五年級上冊第三單元（說明文）的最后一篇略讀課文。文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂。我覺得，這一導(dǎo)入的設(shè)計，在以下三方面做了有益的嘗試。

一、望字生義，領(lǐng)略漢字的神奇

一開始從“塵”的字形出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學(xué)習(xí)──遨游漢字王國，作了一定的鋪墊。

二、處理得當(dāng)，回顧說明的方法

這一課的要點是介紹灰塵的特點和作用，其中以作用為重點。從研究“塵”的字形來抓住它的特點──小，再引導(dǎo)學(xué)生從課文中找相應(yīng)的句子來進一步說明，在讀中發(fā)現(xiàn)作者所采用的說明方法──列數(shù)字和對比，在讀中體會作者用詞的準(zhǔn)確性。而這些，都是學(xué)生在前三篇課文的學(xué)習(xí)中，已逐步掌握的，此時，正好得到了很好的運用、回顧。這樣的教材處理，既不喧賓奪主，又起到了鞏固已學(xué)的說明方法的作用。應(yīng)該說，是比較合理的。

三、故事入手，激發(fā)探究的興趣

老實說，課文中關(guān)于灰塵的作用的介紹，我想，假如同學(xué)們沒有一定的科學(xué)素養(yǎng)，不一定會看得懂，會感興趣。而故事《一�；覊m能怎么樣呢？》則從正反兩方面闡述了灰塵的重要性，而且真實的故事則更能引起學(xué)生的興趣。這樣，能對前者的缺憾起到一定的彌補作用。