【四川省綿陽(yáng)市第一中學(xué)毛彥薇】

〖學(xué)習(xí)新大綱 研究新教材──口語(yǔ)交際訓(xùn)練課的一些思考與嘗試〗

新教材已經(jīng)使用一年多了，大凡使用過舊教材和新教材的老師，可能都會(huì)有一種感受，那就是新教材在保留舊教材精華的基礎(chǔ)上，無論是在內(nèi)容上還是在形式上都有較大的改進(jìn)，更強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)用性，重要性。這些改進(jìn)體現(xiàn)了長(zhǎng)期以來關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的一些思考，那么作為耕耘在教育第一線的教師，我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法是否也應(yīng)該有適應(yīng)于新教材的一些變化呢？我在這方面作了一些嘗試，下面我就口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一些問題談?wù)勎业牟惶�成熟的想法和做法，歡迎老師們指正。

口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性：

“語(yǔ)文”這一概念我們通常理解為“口頭語(yǔ)，書面為文”，也就是說“語(yǔ)文”具有“口頭”和“書面”兩種基本表達(dá)方式。這一特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。從人的發(fā)展來看，人不論是處在自身發(fā)展的哪一個(gè)階段，他用得最多的是“口頭”表達(dá)方式。再?gòu)娜伺c社會(huì)的關(guān)看，人要立足于社會(huì)，要謀求發(fā)展，要協(xié)調(diào)關(guān)系，用得最多的也是“口頭”表達(dá)方式。也就是說“人是社會(huì)的人：這一屬性促使社會(huì)對(duì)人的口語(yǔ)交際能力的要求常常比讀寫能力的要求還要高。”

【湖北省武漢市第六中學(xué)胡明道】

〖口語(yǔ)交際課需要“策劃”·策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)核〗

自主創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)需要“策劃”，這應(yīng)該是新世紀(jì)的教育觀念對(duì)教師素質(zhì)的又一重要要求。我想，“策劃”在此的含義包括設(shè)計(jì)課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)的方式，活動(dòng)的程序，甚至包括如果出現(xiàn)故障可采取的應(yīng)對(duì)方案等等。因?yàn)槭侨珕T（含所有的學(xué)生及老師）行動(dòng)，更需要組織、調(diào)度、調(diào)節(jié)，在這方面的能力要求可能并不太亞于對(duì)一個(gè)主持人的要求。

口語(yǔ)交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課，在組織活動(dòng)時(shí)必須要注意充實(shí)活動(dòng)的內(nèi)核，要使得每一項(xiàng)活動(dòng)都能收到多方效果，既能培養(yǎng)說話能力，又能進(jìn)行感情交流及情操陶冶，切忌上成純粹的語(yǔ)言技巧課�！昂�(jiǎn)案”從以下幾方面體現(xiàn)了這一要求。

１、能力習(xí)得的漸進(jìn)性：

全節(jié)課“總分總”的活動(dòng)結(jié)構(gòu)中，能力層級(jí)的要求是呈漸進(jìn)式的。稍加分析，可看出以下的能力層級(jí)階梯：

聽辨能力──小聲斷片說話能力──公開大聲面對(duì)眾多聽眾說話能力──聽話評(píng)價(jià)能力──由個(gè)別到一般的歸納能力。

２、口語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐性：

“簡(jiǎn)案”設(shè)計(jì)表明這節(jié)課充分重視了主體的參與性及實(shí)踐性，各類說話活動(dòng)卷入面１００％，聽、說時(shí)間１００％，說話實(shí)踐時(shí)間達(dá)６０％，吸收信息量達(dá)到了“豐富”。

３、合作交際的人文性：

由于話題設(shè)置了情境，設(shè)計(jì)了對(duì)象，師生之間、生生之間的角色不斷轉(zhuǎn)換，不論是勸奶奶，還是勸媽媽；也不論是向老師提建議還是向?qū)W生會(huì)呈提案，角色與角色之間都傳達(dá)、交流著感情，雖為習(xí)得能力而說話，但又無僅僅練習(xí)嘴上技巧之嫌。

４、發(fā)表見解的創(chuàng)新性：

由于“話題”是有話可講的，而對(duì)有些問題也許還有不同看法（如“秋游”、“當(dāng)班委’”等等），“簡(jiǎn)案”在設(shè)計(jì)了“合作學(xué)說”后又安排了寬松的“公開獨(dú)說”環(huán)節(jié)，允許獨(dú)立發(fā)表意見，允許有不同的理解，允許有不同的聲音，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)要求我們每一位教師迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)，在尊重學(xué)生主體創(chuàng)新精神的同時(shí)，努力提高自己的素質(zhì)，使自己首先成為具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者。

【上海市同濟(jì)大學(xué)嘉定區(qū)黃渡小學(xué)崔守林】

〖走進(jìn)另一扇門〗

大概每個(gè)語(yǔ)文教師最煩惱的事情就屬批閱學(xué)生習(xí)作了，因?yàn)楣ぷ髁亢艽�，過程很煩瑣：作前準(zhǔn)備，指導(dǎo)，打草稿，改草稿，謄寫，批改，發(fā)放講評(píng)，繼續(xù)修改。就是這樣做了每次習(xí)作也很難達(dá)到全部滿意。五年級(jí)是畢業(yè)班，每年的畢業(yè)作文要求都要比平時(shí)高許多，為此就越發(fā)憂慮了。新課改合作，探究的理念學(xué)習(xí)，為這項(xiàng)工作打開了另一扇門。試著從這兒走，竟也得到一番驚喜。

那天作文課上要講評(píng)習(xí)作《二十年后的……》，由于準(zhǔn)備得比較充分，課堂上學(xué)生的積極性非常高，表現(xiàn)也很突出，我很激動(dòng)。當(dāng)時(shí)的情景我至今還歷歷在目。

“同學(xué)們，上次我們的習(xí)作是寫二十年后的情景，同學(xué)們對(duì)未來都很向往，大膽地進(jìn)行豐富的想象，習(xí)作讓我看到了祖國(guó)的發(fā)展，看到了家鄉(xiāng)的變化，用上了功能齊全的電腦，走進(jìn)了新式神奇的房子，認(rèn)識(shí)了一位位科學(xué)家，老師，……今天就讓我們一起走進(jìn)２０２５，去聽去看，愿意嗎？”“愿意！”同學(xué)們響亮地回答道。

“現(xiàn)在就是２０２５年，你們都已經(jīng)三十一二歲了，有了自己的事業(yè)，成了一個(gè)大人�，F(xiàn)在我想聘請(qǐng)你們當(dāng)一節(jié)課老師，去欣賞這些孩子們的習(xí)作，看完以后，要寫上對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)，一方面激勵(lì)孩子們，同時(shí)指出他們習(xí)作中的不足，能完成任務(wù)嗎？”我拿出早已寫好的基本要求對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。他們聽得特別認(rèn)真。

要發(fā)作文了，孩子們爭(zhēng)先恐后地喜悅地請(qǐng)求任務(wù)。發(fā)放完作文，教室里便熱鬧起來──這些“老師們”早已投入“工作”──批閱作文。我不失時(shí)機(jī)地提醒：“要像總理批閱文件那樣認(rèn)真地看，要負(fù)責(zé)呀！”他們贊成地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)伏案“工作”。我在教室里巡視著，檢查著孩子們的工作進(jìn)展情況……“教授，這樣改行嗎？”一本正經(jīng)的咨詢讓我一驚：哦，進(jìn)入角色了！“教授這種電腦運(yùn)行正常嗎？”“老師，你的學(xué)生想象力真豐富！”“這兒，我看不懂！老師，你看看�！薄斑@種自動(dòng)車車速也太不實(shí)際了，十分鐘就能繞地球轉(zhuǎn)一圈，不合理！”……孩子們的確很認(rèn)真，我想了很多：既學(xué)習(xí)了修改習(xí)作的方法，又體驗(yàn)到當(dāng)老師的辛苦！既欣賞了優(yōu)秀的習(xí)作，又讓他們?cè)谛薷闹姓J(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的不足，一舉多得，這個(gè)辦法可真不錯(cuò)呀！我心里暗暗高興。

這好象不僅僅是一節(jié)作文評(píng)改課，也許孩子們的理想就從這里放飛，孩子們對(duì)未來的向往也許就從這一刻開始，同時(shí)，也許他們也明白了：實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想并不是輕而易舉的事情，必須付出艱苦的努力……

智慧改變生活，一扇門把煩惱拒之門外，我要用智慧開啟許許多多這樣的門，讓快樂與輕松走進(jìn)我和孩子們中間！