一、導(dǎo)入揭題，故設(shè)懸念

１、讀了課題，你想知道什么？

２、是啊，梅花怎么會(huì)有靈魂呢？讓我們從文中去尋找答案吧！

這里教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，緊扣“魂”字，故設(shè)懸念，設(shè)定目標(biāo)，為下文理解“魂”字含義，打下伏筆。

……

二、閱讀“離別贈(zèng)圖”

１、自學(xué)思考：

外祖父贈(zèng)圖時(shí)對尊兒說的話中有什么共同點(diǎn)？再引出，三個(gè)感嘆號分別表達(dá)了怎樣的思想感情。

２、小組討論后大組交流：

⑴“這梅花，是我們中國最有名的花……有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”

①梅花有什么品格？

②這里的一個(gè)感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情？

③學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？

（贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神）

⑵“幾千年來，我們中華民族……梅花的秉性才好！”

師：

①中華民族有怎樣的氣節(jié)？

②這里的一個(gè)感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情？

③學(xué)到這里，你對梅花魂的“魂”字有何新的理解？

（贊頌了中華民族不屈不撓的斗爭精神）

⑶“蔦兒，……你要好好保存它！”

師：

①外祖父囑咐蔦兒好好保存墨梅圖，用意何在？

②這里第三個(gè)破折號表達(dá)了怎樣的思想感情？

③學(xué)到這里，你對“魂”字又有什么新的理解？

（寄托著外祖父對下一輩發(fā)揚(yáng)梅花精神的殷切期望。）

３、既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈(zèng)給蔦兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？

（表達(dá)了外祖父的一片愛國之心、赤子之情）

教師獨(dú)具匠心，在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號為抓手，采用“自學(xué)思考──小組討論──大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義，使人耳目一新，回味無窮。