【江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)侯國(guó)才】

〖多媒體與閱讀教學(xué)·化難為易，突破難點(diǎn)〗

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀，生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)，形象，直觀，感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐就運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)的做法試作闡述。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)，語(yǔ)言，文字，聲音，圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維，邏輯思維，語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破�！睹坊ɑ辍肥且黄�借物抒情的文章。文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國(guó)心。本課是閱讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格？在愛(ài)梅花，送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：

１、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：

了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，討論體會(huì)了梅花的清高的品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫(huà)面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟，想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫(xiě)品格的句子。），指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。

２、利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：

在送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、圖、聲、樂(lè)并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話，深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

３、利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國(guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。

【北京市通州區(qū)南關(guān)小學(xué)謝麗平】

〖電教要圍繞理解語(yǔ)言做文章·渲染特定的語(yǔ)言氛圍〗

隨著學(xué)校電化教育進(jìn)程的加快，電教設(shè)備不斷更新，現(xiàn)代教學(xué)媒體不斷豐富。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)信息傳播，反饋過(guò)程中有著各自的優(yōu)勢(shì)，這就要求我們把各種媒體優(yōu)化組合，合理運(yùn)用于課堂之上。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有當(dāng)電教手段與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和諧統(tǒng)一的時(shí)候，電教優(yōu)勢(shì)才能充分顯示。而小學(xué)閱讀教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。因此，電教要圍繞語(yǔ)言做文章。選取最適合閱讀教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的那些媒體，形式和方法，制定出最佳教學(xué)方案，在花費(fèi)最少的時(shí)間和精力的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化這一目的。

錄音，也是小學(xué)使用最為廣泛的電教媒體。小學(xué)閱讀教學(xué)中，使用錄音的宗旨應(yīng)該是渲染課文特定的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生在情感上發(fā)生共鳴，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

小學(xué)語(yǔ)文《梅花魂》一課，講述一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的老華僑把對(duì)祖國(guó)無(wú)限的眷戀之情融進(jìn)對(duì)梅花的深深喜愛(ài)之中的一篇感人的文章。在理解文中“外祖父長(zhǎng)教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，每當(dāng)讀到那些思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)就會(huì)落淚和因自己年邁不能回到祖國(guó)而失聲慟哭”這兩部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)這兩部分語(yǔ)言比較淺顯易懂的特點(diǎn)，我精心選取了一段令人肝腸寸斷的低沉，哀婉的小提琴曲，請(qǐng)同學(xué)帶著自己的體會(huì)在小提琴的背景音樂(lè)中朗讀課文。學(xué)生在凄涼低沉的音樂(lè)渲染下聲情并茂的朗讀，再現(xiàn)了老人落淚，痛哭的場(chǎng)景。音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生更好的理解了課文中的語(yǔ)言文字，使學(xué)生心作者心心心相通。

【浙江省溫州市文成縣二源鄉(xiāng)中心學(xué)校劉麗紅】

〖淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練·訓(xùn)練形象思維，培養(yǎng)思維的深刻性〗

江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新�！比说膭�(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的發(fā)展必須從小抓起。學(xué)科課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，所以在素質(zhì)教育中，要注重在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教育工作者的重要任務(wù)，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要扣住教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造活動(dòng)是通過(guò)邏輯思維和形象思維協(xié)同進(jìn)行的，其中形象思維起關(guān)鍵作用。形象思維是創(chuàng)造性思維中的一個(gè)重要因素，它最突出的特點(diǎn)是鮮明的形象性，形象思維訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的意義：一方面漢語(yǔ)言文字的突出特點(diǎn)就是具有形象性，人們運(yùn)用漢語(yǔ)文字闡述觀點(diǎn)，發(fā)表看法，抒發(fā)情感，交流信息等，往往是通過(guò)塑造形象完成的。學(xué)生理解教材的內(nèi)容，體會(huì)其中的感情，都必須通過(guò)形象思維來(lái)完成。另一方面，學(xué)生要在說(shuō)話和作文中表情達(dá)意，必須“塑造”相應(yīng)的形象。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師要處處留意，掌握教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的形象思維訓(xùn)練。如教學(xué)《梅花魂》，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花品格時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生提出問(wèn)題，重點(diǎn)解決了梅花品格的內(nèi)涵，具有梅花品格的人物，以及“外祖父”愛(ài)讀唐詩(shī)宋詞，愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花的原因；二是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，講講具有高尚民族氣節(jié)的愛(ài)國(guó)主義者的故事；三是組織學(xué)生觀賞梅花，欣賞有關(guān)梅花的美術(shù)作品，歌唱有關(guān)梅花的音樂(lè)作品，誦讀有關(guān)梅花的詩(shī)詞，讓學(xué)生受到梅花品格的熏陶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用問(wèn)、讀、思、講、看、唱、聽(tīng)等多種形式，多種感官最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，成功地使學(xué)生思維，情緒和智力活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在動(dòng)中求知，在喜悅中探索，使學(xué)生對(duì)文章有了更深的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

【河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)花園口小學(xué)馮桂琴劉海云】

〖正確評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育·一轉(zhuǎn)變觀念，走出傳統(tǒng)評(píng)價(jià)誤區(qū)〗

在普及九年義務(wù)教育的條件下，在客觀上已具備實(shí)施素質(zhì)教育的良好條件。然而評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是否科學(xué)，在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。目前，沿用百分制的最大危害，是用分?jǐn)?shù)將學(xué)生排隊(duì)，示眾，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)都很重，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信。為了實(shí)施素質(zhì)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和參與二十一世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方面，通過(guò)"等級(jí)制加評(píng)語(yǔ)"評(píng)價(jià)學(xué)生的試驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更多的是學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話，會(huì)不會(huì)做題，能不能考高分，用分?jǐn)?shù)將學(xué)生排隊(duì)，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課余負(fù)擔(dān)都很重，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)興趣，和自信。這樣束縛了學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性，禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而現(xiàn)在采用的評(píng)價(jià)方式是：

１、學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn)。

２、會(huì)不會(huì)思考。

３、會(huì)不會(huì)表達(dá)，敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同理解。

４、會(huì)不會(huì)收集處理消息。

５、會(huì)不會(huì)合作討論。

６、會(huì)不會(huì)動(dòng)手實(shí)踐操作，真正從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。

評(píng)價(jià)方法：

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，改革傳統(tǒng)的重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程的評(píng)價(jià)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。等級(jí)制的評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的好壞，而且也是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地全面發(fā)展。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。要提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就要正確評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們質(zhì)疑和解疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自學(xué)性，促使學(xué)生有較多的口頭表達(dá)能力練習(xí)的機(jī)會(huì)，把思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問(wèn)題讓他們提，疑點(diǎn)讓他們辨，結(jié)論讓人他們得，教師充分放手。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如：教《梅花魂》時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生提出了許多較好的問(wèn)題。如：

１、課題中的“魂”具體指梅花的哪些方面。

２、處理文中為什么那樣贊美梅花的精神又為什么會(huì)由花及人。

３、外祖父為什么要讓作者好好保存那幅墨梅圖，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及時(shí)評(píng)價(jià)：“你真棒！會(huì)動(dòng)腦，提的問(wèn)題也就是要解決的重點(diǎn)內(nèi)容�！钡�質(zhì)疑畢竟是手段，解決問(wèn)題才是目的，只有會(huì)分析，解決問(wèn)題，才能抵達(dá)成功的彼岸。因此，教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，不作簡(jiǎn)單的答復(fù)，而是巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在熱烈的討論中解疑。教師對(duì)解疑最多的同學(xué)給以好的評(píng)價(jià)，如：“你學(xué)習(xí)的真深入，回答問(wèn)題真精彩，你是大家的學(xué)習(xí)榜樣。掌聲鼓勵(lì)！”對(duì)課堂上誰(shuí)提問(wèn)題最多，解疑最精確的學(xué)生做好記錄，填入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)，良，合格，待合格。以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師做好指導(dǎo)。

【廣東省廣州市白云區(qū)握山小學(xué)趙良焰】

〖讀寫(xiě)結(jié)合好處多·從優(yōu)美的詞，句入手〗

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在這樣一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育，題材選取，體裁安排，布局謀篇，遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞，句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。

再比如《梅花魂》一文中有這樣一句話：“……訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”這句話通過(guò)外祖父的行動(dòng)表現(xiàn)出老人對(duì)梅圖的珍愛(ài)。我以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生如何在作文中準(zhǔn)確的遣詞造句，以表達(dá)自己的某種意圖。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你認(rèn)為這句話中取掉“輕輕”，“慢慢”這兩個(gè)詞可以嗎？為什么？在學(xué)生的相互提示中，他們明白了“輕輕”，“慢慢”這兩個(gè)詞在句中的分量。于是我接著提出要求：你能不能給下面的句子加上一兩個(gè)詞，讓句子的表達(dá)效果更準(zhǔn)確：“媽媽摟住我，怕我再一次離去�！薄袄蠋熋�著我的頭，對(duì)我說(shuō)：‘你是個(gè)好孩子’。”

【湖北省襄樊市谷城縣茨河鎮(zhèn)楊村中心小學(xué)趙兵】

〖語(yǔ)文教學(xué)中的社會(huì)主義榮辱觀滲透·結(jié)尾時(shí)“能探鳳雅無(wú)窮意”〗

素質(zhì)教育，德育為首。教育創(chuàng)新，德育為先。德育是教育的永恒主題。胡錦濤總書(shū)記所倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀給新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透提出了一個(gè)嶄新的話題。教育部發(fā)出通知：要把社會(huì)主義榮辱觀滲透到學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科中。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何在優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)新課改精神的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀的滲透，需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師積極探索和不斷創(chuàng)新。

語(yǔ)文教學(xué)中的文章都是編者經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，每篇文章都蘊(yùn)涵著語(yǔ)言語(yǔ)美，情感美和思想美。我們?cè)诮虒W(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者文章中語(yǔ)言美和情感美外，在小結(jié)時(shí)，還要體現(xiàn)作者所表達(dá)的思想美。課堂小結(jié)，是進(jìn)行德育滲透的最佳時(shí)機(jī)，也是廣大教師最常用的。在《梅花魂》一課是這樣小結(jié)的：學(xué)生齊讀開(kāi)頭，結(jié)尾自然段。問(wèn)：從這樣的開(kāi)頭，結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

【吉林省吉林市樺甸市常山鎮(zhèn)中心校吳曉艷】

〖加強(qiáng)學(xué)生背誦興趣的實(shí)踐·以身示范，激發(fā)背誦興趣〗

作為我�！皩�(xiě)字寫(xiě)文訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)課題的教師，在這里，我談?wù)劶訌?qiáng)學(xué)生背誦訓(xùn)練的一點(diǎn)實(shí)踐。

為了激發(fā)學(xué)生背的興趣，我首先創(chuàng)設(shè)情境：在學(xué)完課文《梅花魂》后，讓學(xué)生背誦有關(guān)描寫(xiě)梅花的詩(shī)，詞，歌，賦……只有兩個(gè)學(xué)生背誦出兩首關(guān)于梅花的古詩(shī)。我問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谡n內(nèi)外見(jiàn)過(guò)描寫(xiě)梅花的詩(shī)多嗎？”學(xué)生齊答：“太多了�！蔽页脽岽蜩F：“我們讀文章再多，如果僅僅是囫圇吞棗，你一點(diǎn)也不會(huì)受益。只有把精典文章的精華背下來(lái)，結(jié)合自己風(fēng)格，那才是自己的東西�！苯酉聛�(lái)，我為學(xué)生背誦了好多描寫(xiě)梅花的精彩片段，贏得了學(xué)生的陣陣喝彩。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的�！睂W(xué)生背誦的興趣也就被初步激發(fā)起來(lái)了。

【福建省三明市尤溪縣臺(tái)溪中心小學(xué)盧秀萍】

〖語(yǔ)文課中的情感教學(xué)·挖掘技巧感受情感〗

學(xué)生的情感是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)他處于愉快的情緒狀況時(shí)，可提高智力操作水平，而在厭學(xué)和抵觸時(shí)，則會(huì)降低。因此，新課程改革理念下的語(yǔ)文課堂，只有發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促其樂(lè)學(xué)好學(xué)。而情感教學(xué)應(yīng)該借助現(xiàn)代教學(xué)手段，充分挖掘，利用教材所蘊(yùn)含的情感因素，來(lái)熏染和震撼學(xué)生的心靈，加深對(duì)文章思想感情的理解，使其提高認(rèn)知水平，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。

語(yǔ)文教材中的一些課文，作者在寫(xiě)作技巧上下功夫，通過(guò)不同表現(xiàn)手法，運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)塑造形象，反映生活，抒發(fā)心中難以言喻的情感。教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)文章寫(xiě)法的分析，對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)法的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感悟經(jīng)過(guò)寫(xiě)作技巧的處理后，文章所表達(dá)深層次的情感，使他們心靈受到震撼。

《梅花魂》一文意境優(yōu)美，情感豐富，人物形象鮮明。為了刻畫(huà)外祖父的愛(ài)國(guó)情，作者運(yùn)用了巧設(shè)懸念，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等表現(xiàn)手法。作者一開(kāi)篇就寫(xiě)到“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父”，她的巧設(shè)懸念，讓人讀了心生疑惑：梅花和外祖父有什么關(guān)系激起學(xué)生朗讀的欲望，然后作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)外祖父愛(ài)國(guó)的赤子之心：教“我”讀唐詩(shī)宋詞，因觸文生情而潸然淚下；“頓時(shí)拉下臉來(lái)”，“訓(xùn)斥”無(wú)一不看出外祖父對(duì)梅花圖的珍愛(ài)，“輕輕刮去”，“慢慢抹凈”更讓人深感其情；天真的話語(yǔ)使年邁的他“竟像孩子一樣哭起來(lái)”同樣讓人心酸；離別前“鄭重”送梅花圖時(shí)說(shuō)的那番話詮釋了外祖父心中郁積的情結(jié)；隆冬時(shí)節(jié)親送碼頭并贈(zèng)梅花手絹。外祖父的舉手投足間，一言一行中深深透出熱愛(ài)，眷戀祖國(guó)之情。教學(xué)時(shí)，我抓住外祖父的表情神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)分析海外游子的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章采用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表現(xiàn)手法：于細(xì)微處見(jiàn)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的同時(shí)，情感上與作者產(chǎn)生共鳴，感受外祖父的人格美，在心中激起如外祖父般熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

【廣東省佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)周敏英】

〖遵循心理規(guī)律增強(qiáng)自信心·學(xué)文，傳道結(jié)合，順導(dǎo)自信心〗

新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為有強(qiáng)烈的民族自尊心，自信心和社會(huì)責(zé)任感，民族意識(shí)與法制精神，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，以及收集，加工，處理信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還有終身學(xué)習(xí)的能力的創(chuàng)新型人才。所以，近幾年來(lái)，中國(guó)教育體制進(jìn)行了全方位的改革，教育實(shí)踐者尤其重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，小學(xué)教育更是如此。

我們知道小學(xué)生處在六至十二歲這個(gè)童年期，是心理發(fā)展上的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。良好的心理素質(zhì)的形成是實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。那么，如何才能有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢我認(rèn)為，要結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，遵循心理規(guī)律（即兒童心理發(fā)展過(guò)程中那些必然的，本質(zhì)的聯(lián)系），循序漸進(jìn)，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生的自信心。下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)：

宋代王守仁主張，讀書(shū)不僅能開(kāi)發(fā)人的智力，還可以順導(dǎo)志意，調(diào)理性情，使人“漸于禮儀而不苦其難，入于中和而不知其故”。即將心理健康教育和知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把心理健康教育寓于知識(shí)教學(xué)之中，使之內(nèi)化遷移。因而，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文的主要內(nèi)容，而且注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的深刻道理。如：《梅花魂》一課教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀唐詩(shī)宋詞體會(huì)華僑老人眷念祖國(guó)的赤子之心，而且通過(guò)品評(píng)梅花的品格，使學(xué)生能從中挖掘出中華民族的精神，知道這是借物喻人的文章。學(xué)到這，我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生：假如在學(xué)習(xí)，生活中遇到不愉快的事，遇到難以解決的困難時(shí)，就要像梅花一樣頂天立地，不向困難，挫折低頭折腰，保持中國(guó)人自古以來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄氣概，堅(jiān)信勝利是屬于自己的。有了這樣的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們都暗暗下了戰(zhàn)勝困難的決心，自信心得到了順導(dǎo)。