【湖北省宜城市流水鎮(zhèn)劉臺小學朱玉芹】

〖以疑促思，提高學生閱讀能力·引導學生讀中悟疑〗

有了預習時的鋪墊，學生在課中學習的時候就會更加用心，因為他在預習中發(fā)現(xiàn)了許多問題都迫切地需要解決。教師對學生的質(zhì)疑問題，不能一股腦兒把答案全盤告訴學生，而應“授之于漁”，以培養(yǎng)學生通過思索，自求答案的良好讀書習慣。

例如：在教學《彩色的非洲》時，學生在預習的時候，提出了這樣一個問題：為什么說非洲是彩色的？在教學時，我就圍繞這個問題引導學生在讀中悟疑。我讓學生自己去讀課文，然后告訴老師和同學們你的發(fā)現(xiàn)。通過反復讀課文，他們發(fā)現(xiàn)了許多問題，都爭先恐后地搶著發(fā)言：有的說：“我發(fā)現(xiàn)非洲的陽光是彩色的�！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)非洲的植物是彩色的�！庇械恼f“我還發(fā)現(xiàn)非洲的動物也是彩色的。”還有的說：“我發(fā)現(xiàn)非洲的藝術也是彩色的。”……看到同學們那一張張興奮的臉，我心里愉快極了。