江西省南昌市站前路小學(xué) 劉寧英
我校的合作競賽課開展得轟轟烈烈,其中胡琳娜老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課,讓在坐的每一位老師贊不絕口。這節(jié)課教師用富有激情的語言和扣人心弦的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及朗讀情感,整堂課學(xué)生沉浸于花的海洋,感受著美的熏陶!扒楦、態(tài)度、價值觀”這一維度的落實一直相伴其間,工具性和人文性的統(tǒng)一性得到了教好的體現(xiàn)。
【片斷一】
師:誰能將課題讀好來?
(生找到感覺,將“自己”“別人”讀重音。)
師:告訴老師你有哪些疑問?
生1:為什么自己的花是給別人看的?
生2:自己的花是怎樣給別人看的?
生3:德國人為什么愛花?
……
師:剛才同學(xué)們提出的問題都很有價值,概括起來有兩個:1、哪里看出德國人愛花?2、花是怎樣給別人看的?答案就在課文中趕快找吧,分別用橫線劃出,和波浪線劃出。
……
師:哪些成語看出德國人愛花?
(生找相關(guān)的句子,師疾書包含的成語。)
家家戶戶花團(tuán)錦簇應(yīng)接不暇花的海洋姹紫嫣紅
師:“花團(tuán)錦簇”(師用雙手合攏花綻開狀)這是一朵,一簇應(yīng)是怎樣?來呀,這個同學(xué)加一朵(生也靠手)還單薄了一點(diǎn),再來,(這一號召,學(xué)生來勁了,躍躍欲試,三朵、五朵、……擠擠挨挨一大簇)。
師:很好,請同學(xué)們閉上眼睛,一簇簇花就擺在你面前是那樣嬌艷欲滴,用手指觸及,撫摸感覺怎樣?
生:細(xì)滑柔軟。
師:是呀,連露珠落下都掛不住,如觸摸到了絲綢錦緞,這就是花團(tuán)錦簇,來讀一遍,讀出這種感覺!
師:我們來欣賞一下圖片!
【片斷二】
師:我有個朋友在德國,他告訴我,德國人非常愛花,到了什么程度呢?工作調(diào)動,什么都可以不帶,必要帶走一盆親手養(yǎng)的花,展開想象,如此愛花,是你會怎么做?
生1:我會形影不離。
生2:我會吃飯看著。
生3:我會有空捧著。
生4:我會把花藏起來,生怕別人來采摘。
……
師:可是德國人養(yǎng)花卻不是這樣,書中是怎樣寫的?
生1:讓花朵朝外開。
生2:把花都栽種在臨街的窗戶外面。
生3:在屋里只能看到花的脊梁。
師:花的脊梁指的是什么?
生:花的背面,枝干和葉子。
師:而花的最美的部位是鮮艷的花朵,德國人就讓這嬌艷的花朝外開放。請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊展開想象,然后說說仿佛看到了什么。
(師伴著輕柔的音樂朗讀。)
生:我仿佛看到家家戶戶的窗臺上的鮮花怒放,紅的似火,白的如雪,姹紫嫣紅,美麗級了。
生:我仿佛進(jìn)入了花的海洋,香飄十里,蜂蝶飛舞,如人間仙境,逛街是一種莫大的享受。
師:說得真好,讓老師想到了一句詩:‘人在街頭逛,似在花海中’誰能將這種奇麗的美景用感情朗讀表現(xiàn)出來。
(指導(dǎo)朗讀,評價。)
師(深情地):我不能帶大家去德國親眼目睹花的燦爛,不能帶大家親聞悠悠的花香,但我已把大家?guī)нM(jìn)了全新的境界(課件──德國街景花團(tuán)錦簇圖)。
師:這是一種怎樣的境界?
生:頗耐人尋味的境界。
生:人人為我,我為人人的境界。
師:你們對這句話是如何理解的。
生:我們?yōu)閯e人著想,別人為我著想。
生:每家都這樣,我種花給大家看,自己也欣賞著別人種的花。
師:德國人每家都這樣,我們再來讀課文中的這句話“每一家都這樣……我覺得這一種境界是頗耐人尋味的!
師:我們生活中有許這種現(xiàn)象,例舉出來。
生:我們每天輪流值日,給大家?guī)砬鍧嵪硎堋?/p>
……
師:對,你們現(xiàn)在所說的正是季老所希望的,讓我們將這處處為他人著想的境界成為永恒,再讀課題。
生:自己的花是讓別人看的。
【評析】
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我們清楚地看到教師圍繞兩個中心問題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,緊扣“花美心靈更美” 這一靈魂所在,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了濃濃的詩意境界,言為心聲,聲音富于情感,教師再用富有激情的導(dǎo)語把學(xué)生這種“人人為我,我為人人”的心境和感受引讀出來了。課堂中教師簡直是一位偉大的導(dǎo)演,將這些可愛的小精靈們帶動得有“聲”有“色”,課已盡而意無窮。
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