【交流平臺】

本次“交流平臺”安排了兩方面的任務(wù)：一方面是交流本組課文中印象最深的人物形象；另一個方面是關(guān)于學習和運用描寫人物方法的心得體會。這兩個方面的內(nèi)容都是本組教學的重點，通過前面３篇課文的學習，在這里應(yīng)該有個小結(jié)。教學時，首先要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，尊重學生的獨特感受。在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師要進行必要的梳理和歸納，特別是對學生可能產(chǎn)生的偏頗認識要積極引導(dǎo)，以幫助學生建立正確的認識。無論是學生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實際，要以課文對人物的具體描寫為依據(jù)，談自己的體會和感受。

【日積月累】

本次“日積月累”安排了十六個描寫人物的詞語，分四類排列：有形容人物外貌的，如，“儀表堂堂、虎背熊腰”；有形容人物的神態(tài)表情的，如，“滿面春風、目瞪口呆”；有描寫人物行動的，如，“活蹦亂跳、點頭哈腰”；有描寫人物說話時的情態(tài)的，如，“娓娓動聽、低聲細語”。目的是讓學生積累描寫人物的各類詞語。教學時，可先讀一讀，把字音讀準，把詞語讀熟；再說說每個詞語的大致意思，分別是描寫人物的哪個方面的。也可以在此基礎(chǔ)上，組織學生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語，借此機會，幫助學生對積累的詞語進行整理。

【成語故事】

“入木三分”這個成語典故講的是晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深。原是形容書法筆力強勁的，后來也比喻見解、議論十分深刻。

教學時，應(yīng)以學生獨立閱讀為主，由學生自己查閱工具書讀懂成語故事。再組織學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。教師可引導(dǎo)學生把閱讀成語故事的熱情延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。