本冊教材安排了兩次綜合性學習，這種學習形式有利于培養(yǎng)學生的合作、探究精神，有利于培養(yǎng)學生的策劃、組織能力、特別是有利于提高學生的語文綜合運用能力。

綜合性學習這種課沒有定型的模板，我按照我的思維設計了“走進信息世界”這一綜合性學習單元。在整個教學過程中我不停的修改著教案，使得這次活動走得更暢通有效。在進行第一板塊“信息傳遞改變著我們的生活”時，學生收集了許多古代信息傳遞方式，這是我始料未及的，我原以為貧瘠的土地上不會有花開。在學習第二板塊“利用信息，寫簡單的研究報告時”我完全放手，學生確定的題目有“火星上有沒有生命”“恐龍的滅絕”“抽煙的壞處”“水資源的匱乏”“近視眼的形成”等可謂多姿多彩，在交流研究報告時，學生有詳盡的數(shù)字資料，有具體的觀察記錄，又有科學資料為證來證明自己的觀點，在一組研究水資源問題的報告中出現(xiàn)了“不要讓水龍頭孤獨的流淚”等人文性的話語，博得了不約而同的掌聲，事實又一次證明了學生的潛力。

通過本組學習，我知道在這個“信息爆炸”時代，學會收集和處理信息，對社會和個人的發(fā)展都有著重要意義。那么孩子們的學習不是結(jié)束了而是真正開始了。教師要培養(yǎng)他們在自己的生活和學習中合理使用各種信息的習慣。我個人認為“聽”是獲取信息的一種重要途徑，作為教師可以嘗試從課堂入手，讓學生通過傾聽來獲取信息，比如可以通過傾聽別人的述說后再用語言反饋出獲取的信息，還可以通過一小段材料的閱讀讓學生快速勾畫出其中的重要信息等。