綜合性學(xué)習(xí)是語文新課改在教材編排上的一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)，也是新教材的一大亮點(diǎn)。這一板塊的增加使高中語文教材形成了三分天下的格局：閱讀、寫作口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)作為獨(dú)立板塊已經(jīng)與閱讀和寫作口語交際比肩。對(duì)這一全新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有些教師還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中也缺乏可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，本文就自己在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和體會(huì)談些認(rèn)識(shí)，以便與同行共同探討。

一、綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的意義

高中綜合性學(xué)習(xí)共有１２個(gè)專題，是圍繞語言、文學(xué)和文化三個(gè)方面設(shè)計(jì)的。教材強(qiáng)調(diào)：設(shè)計(jì)這樣的專題“意在引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、文字和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力�！本C合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１、它充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)：

著名教育家陶行知說“生活即教育”，語文學(xué)習(xí)多年來也強(qiáng)調(diào)生活有多豐富，語文的外延就有多寬。綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就在于“ 綜合”，這也像語文本身一樣，內(nèi)容包羅萬象，最大限度地涵蓋了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；教和學(xué)的方法手段不拘一格，討論、交流、調(diào)查、訪問、參觀可以用，表演、網(wǎng)絡(luò)、媒體、動(dòng)畫制作更是需要；教學(xué)場地不局限于教室，可以是社會(huì)、自然、山水等。綜合性學(xué)習(xí)最大限度地體現(xiàn)和包容了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容。

２、它充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想：

素質(zhì)教育的理想境界是讓“一切學(xué)生”和“學(xué)生的一切”都得到發(fā)展和提升。綜合性學(xué)習(xí)中這一目標(biāo)能得到最充分的體現(xiàn)。例如我曾就柳宗元的《愚溪詩序》一文設(shè)計(jì)一次題為“誦華彩樂章，揚(yáng)柳子風(fēng)流──走進(jìn)愚溪”的綜合性學(xué)習(xí)，主要活動(dòng)是以柳宗元和他的作品為內(nèi)容，以柳州風(fēng)光為背景，創(chuàng)辦一家文化旅游公司（案例設(shè)計(jì)發(fā)表在《文學(xué)教育》２００６年第６期上），在這一活動(dòng)中涉及到多種文體的寫作，公司商標(biāo)，旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)，風(fēng)景片的拍攝，公司網(wǎng)站的制作等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，喜歡寫作的、擅長動(dòng)手的、喜歡網(wǎng)絡(luò)的、熱愛表演的、愛好演講的、長于策劃的等，所有同學(xué)都有施展表現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都可以在這里找到自己能完成的目標(biāo)，同時(shí)由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的愿望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直都是高漲的，學(xué)習(xí)效果自然就很好。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中既體現(xiàn)了應(yīng)試教育必須掌握的知識(shí)和能力（學(xué)習(xí)柳宗元的作品、多種文體的寫作等），也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生親自參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育一次很好的結(jié)合實(shí)踐�？梢哉f任何一次綜合性學(xué)習(xí)要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，都離不開學(xué)生的實(shí)踐和探究。

３、它體現(xiàn)了一種全新的教學(xué)理念，即教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)：

在語文教學(xué)中組織興趣小組、各種競賽，老師們都不陌生，但綜合性學(xué)習(xí)不同于以往的語文活動(dòng)，他更強(qiáng)調(diào)綜合性、專題化，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力培養(yǎng)和養(yǎng)成。它是對(duì)原來語文教學(xué)、語文活動(dòng)的改創(chuàng)和提升。如教材中圍繞一個(gè)問題設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)，它總是引導(dǎo)教師和學(xué)生向問題的廣度延伸，向縱深處開掘，或是二者兼有。

如第五冊(cè)的“感受儒家文化”專題，面對(duì)博大精深的儒家文化編者審計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)：一、初步了解；二、調(diào)查采訪；三、交流參觀。每項(xiàng)活動(dòng)下面又有２～５個(gè)參考問題。每個(gè)同學(xué)就其中的一個(gè)問題學(xué)習(xí)都會(huì)很有收獲，全班同學(xué)共同合作學(xué)習(xí)會(huì)后有更大收獲。如在“初步了解”這一活動(dòng)中涉及了五個(gè)參考題目：

⑴儒家文化的核心內(nèi)容

⑵儒家文化在中國的發(fā)展

⑶儒家文化與道家文化的比較

⑷儒家文化與現(xiàn)代社會(huì)

⑸儒家文化對(duì)世界的影響。這些參考題目圍繞儒家文化既有橫向延伸的內(nèi)容（３、４、５），也有縱向開拓的問題（１、２）。如果做好了這五個(gè)題目同學(xué)們對(duì)儒家文化的就能達(dá)到“初步了解”的要求。而要做好這些題目（哪怕是只做好一個(gè)），僅閱讀課本（包括初中課本）中的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須是在大量閱讀（包括通過網(wǎng)絡(luò)閱讀）的基礎(chǔ)上，還需要互助（教師的引導(dǎo)、討論、交流）。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)儒家文化的了解僅限于一個(gè)方面，屬于知識(shí)建構(gòu)的范疇。同學(xué)們還要學(xué)會(huì)收集整理資料，學(xué)會(huì)通過多種渠道、運(yùn)用多種手段獲取信息、辨別、篩選、整合、加工信息，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用資源：教材、教師、同學(xué)都是資源。通過這一專題綜合學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生敢于向更深的問題探索的意識(shí)。有些題目很大，如“儒家文化對(duì)世界的影響”，同學(xué)們可能做得不夠全面，更不可能像專業(yè)學(xué)者那樣研究得深刻。但教材通過這一題目為同學(xué)們打開了一扇向外的窗口，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎肌叭寮椅幕�”這一影響中國幾千年的思想，在21世界的今天會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生怎樣的影響。通過這一綜合性學(xué)習(xí)同學(xué)們獲得的不僅僅是“對(duì)儒家文化的了解”這一知識(shí)本身，應(yīng)該是獲得知識(shí)的過程和方法，這些過程和方法對(duì)同學(xué)們的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“知識(shí)”本身的意義，它體現(xiàn)的是“方法比知識(shí)”更重要的教學(xué)理念。

二、對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位”的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)中提倡“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的教學(xué)理念已經(jīng)多年，可在實(shí)際中“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生，而綜合性學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容可以很大程度上扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象。筆者今年暑期在全國中語會(huì)“十一·五”課題研討會(huì)上與我校一位教師合上的“誦華彩樂章，揚(yáng)柳子風(fēng)流──走進(jìn)愚溪”的綜合性學(xué)習(xí)課，課后有的聽課老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)之精彩、動(dòng)手能力之強(qiáng)、思維之敏捷、視野之開闊感到有些懷疑，有的老師就說是不是老師事先做好了一切，只是讓學(xué)生表演。面對(duì)老師們的疑問，我們沒有解釋，是評(píng)課專家的話打消了大家的疑問。他這樣說：倘若是教師做好了一切，那么這該是一位多么優(yōu)秀的教師啊！因?yàn)樗�精于寫作（寫有邀�?qǐng)函、產(chǎn)品說明書、演講辭、解說詞、廣告詞、歡迎詞、賀詞、歌詞）、熟悉網(wǎng)絡(luò)（制作網(wǎng)站、使用ＤＶ拍攝風(fēng)景片并配樂配文）、懂得設(shè)計(jì)（紀(jì)念品設(shè)計(jì)、商標(biāo)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)）、善于包裝（一切角色包裝并導(dǎo)演到位）；如果老師做好了這一切這該是一位精力怎樣旺盛的教師啊！經(jīng)過這樣的提醒大家明白了老師不可能包辦做好這一切。老師在綜合性學(xué)習(xí)中就像導(dǎo)演，他要做的是設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，然后引導(dǎo)、督促、幫助學(xué)生完成活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)老師們的疑問也正好說明大家在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生留的活動(dòng)空間還不夠，“學(xué)生”這一資源挖掘得還不充分。

再如，我校一位特級(jí)教師在組織第六冊(cè)“到圖書館去”這一綜合性學(xué)習(xí)中的“活動(dòng)三：司馬遷的愛與恨”時(shí)，是完全創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材。教材是要求學(xué)生到圖書館去查閱資料，以求更深入地了解學(xué)習(xí)課文。對(duì)“司馬遷的愛與恨”這一活動(dòng)，只有１２２個(gè)字的學(xué)習(xí)說明。那么如何將這１２２個(gè)字變成內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻、操作具體、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)收效大的活動(dòng)呢？教師設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

１、課文及《讀本》的閱讀 閱讀。

２、《史記》文學(xué)常識(shí)競賽 識(shí)記。

３、賞析仿寫對(duì)聯(lián) 鑒賞、運(yùn)用。

４、重點(diǎn)語句的理解與運(yùn)用 理解、運(yùn)用。

５、分析作品的文學(xué)性與史學(xué)性 分析。

６、對(duì)有關(guān)史論的辨析 辯論。

７、關(guān)于《史記》的綜述 綜述寫作。

通過這些板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)司馬遷及其《史記》就有了更為深入地了解。

以上這兩個(gè)案例讓我們看到在綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)于師生的要求都是很高的，它真正體現(xiàn)了“教材是資源，教師是資源，學(xué)生更是資源”的教學(xué)理念。在綜合性學(xué)習(xí)中沒有教師的主導(dǎo)作用活動(dòng)很難走向深入，學(xué)習(xí)很難有理想的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不可能保持長久和走向深入；沒有學(xué)生的真正全面地參與，教學(xué)就沒法展開。

在綜合性學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面把握。

２、對(duì)學(xué)習(xí)資源的充分挖掘與整合。

３、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與調(diào)控。

４、對(duì)學(xué)生的學(xué)力及實(shí)踐能力的了解與評(píng)估。

學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)在：

１、主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。

２、利用一切資源、手段獲取知識(shí)和信息，辨別、篩選、整合信息。

３、創(chuàng)造性地、合作互助地完成學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

４、主動(dòng)建構(gòu)，養(yǎng)成探究意識(shí)，提高探究能力。

三、對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的建議

１、綜合性學(xué)習(xí)是教材語文學(xué)習(xí)的三大板塊之一，在語文教學(xué)中應(yīng)該給予足夠的重視，不可忽略。要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的高度來認(rèn)識(shí)，是教師幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)語文學(xué)科知識(shí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)方法的一個(gè)平臺(tái)，教師對(duì)教材搭建的這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該充分有效地利用。

２、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容深廣，學(xué)習(xí)難度大，對(duì)教學(xué)資源要求豐富，學(xué)習(xí)形式靈活多樣。教學(xué)中難已全部實(shí)施，教材共有１２個(gè)單元，每個(gè)學(xué)期兩個(gè)單元，每個(gè)單元又有２～３項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際有選擇地實(shí)施。每一次活動(dòng)要準(zhǔn)備充分，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生成更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成探究意識(shí)和探究能力。

３、對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該兼顧：

內(nèi)容方面既要注重廣度也要注重深度，沒有“廣度”難顯“綜合”，沒有深度容易變成游戲。形式方面既注重靈活多樣又要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，切忌活動(dòng)變成“種了別人的田，荒了自己的地”，任何形式最終都要姓“語”。

４、在綜合性學(xué)習(xí)中教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、個(gè)性特色、能力等方面應(yīng)該有全面準(zhǔn)確地掌握，注重“過程和方法”的引導(dǎo)，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)盡可能做到揚(yáng)長避短，人盡其才，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度地發(fā)展和提升。