一、基本思路

“走進(jìn)信息世界”是繼五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”之后又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，這是一種新的教材編排方式，

教學(xué)方法與其他單元明顯不同。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的流程：

１、瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃：

主要任務(wù)是：閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；閱讀“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些材料；制訂活動(dòng)計(jì)劃；根據(jù)“活動(dòng)建議”和當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，確定開(kāi)展哪些活動(dòng)。（１課時(shí)）

２、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，了解信息改變著我們的生活。（２課時(shí)）

３、先后開(kāi)展以下兩項(xiàng)活動(dòng)，或在以下兩項(xiàng)活動(dòng)中選擇一項(xiàng)進(jìn)行：

⑴進(jìn)行“信息傳遞改變著我們的生活”的調(diào)查并在全班交流。

⑵閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。

其中⑴適合城鄉(xiāng)各類(lèi)學(xué)校，⑵適合電視和網(wǎng)絡(luò)普及程度較高的地區(qū)。（３～４課時(shí)）

４、閱讀《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，了解怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，可以個(gè)人或小組的形式確定研究報(bào)告的主題。（２課時(shí)）

５、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（３課時(shí)）

６、全班交流簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)成果。（２課時(shí)）

這次綜合性學(xué)習(xí)可以采取個(gè)人、小組和班級(jí)三級(jí)活動(dòng)結(jié)合的形式。個(gè)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)自主性，可以比較自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)方式，適合一些簡(jiǎn)單的調(diào)查訪問(wèn)、查找資料等，但是由于個(gè)人能力有限，獲得信息量比較少，需要通過(guò)小組活動(dòng)、班級(jí)交流來(lái)互補(bǔ)。小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，分工合作能完成比較復(fù)雜的活動(dòng)，如果組內(nèi)人員配備合理，還可以充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，取得更佳的成果。班級(jí)集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時(shí)間限制，難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以，這三種活動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

“調(diào)查家人從哪些渠道獲得信息”可以個(gè)人活動(dòng)的方式進(jìn)行，“搜集資料了解信息傳遞方式的變化”比較適合小組活動(dòng)，“怎樣正確利用媒體的辯論”需要班級(jí)集體活動(dòng)，而“學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告”需要個(gè)人、小組、班級(jí)三個(gè)層面結(jié)合的活動(dòng)。

二、實(shí)施要點(diǎn)

１、了解信息傳遞的途徑：

這項(xiàng)活動(dòng)的目的是了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生了什么樣的變化�；顒�(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操作體驗(yàn)等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對(duì)人們生活的影響。了解的重點(diǎn)是報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息傳遞方式，特別是要對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的感受。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《古人傳遞信息的故事》等4篇文章�！豆湃藗鬟f信息的故事》與《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》３篇文章在內(nèi)容上形成強(qiáng)烈的對(duì)比。古代采用烽火、人報(bào)信、漂流瓶等形式，盡管也能傳遞信息，畢竟速度太慢，有時(shí)還會(huì)誤事。后３篇文章從不同的角度介紹了現(xiàn)代社會(huì)以網(wǎng)絡(luò)為主的信息傳遞方式，可以從中體會(huì)到信息傳輸?shù)乃俣�、效果都已日新月異，不可同日而語(yǔ)�！兑蛱鼐W(wǎng)將世界連成一家》回顧了從古至今信息傳遞形式的主要發(fā)展經(jīng)歷：古代，驛差長(zhǎng)途跋涉近代，依靠交通工具的郵政系統(tǒng)現(xiàn)代，電報(bào)、電話(huà)當(dāng)代，廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生把這些信息傳輸方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白人類(lèi)在追求高效率信息傳輸方式的步伐從未停止過(guò)；同時(shí)，討論各種信息傳播方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

《神奇的電腦魔術(shù)師》主要講的是多媒體電腦的強(qiáng)大功能，它不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞聲音、圖像等信息�！毒W(wǎng)上呼救》可以讓學(xué)生體會(huì)到信息傳遞方式的變化對(duì)人們生活的影響，使許多原來(lái)不可能的事變成可能。有條件的學(xué)校，要結(jié)合信息技術(shù)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖�。還要讓學(xué)生談?wù)勲娔X和網(wǎng)絡(luò)給自己和家人生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)的變化。缺乏設(shè)備的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生了解多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)，如，到本地中學(xué)的計(jì)算機(jī)教室上課，參觀本鄉(xiāng)鎮(zhèn)使用計(jì)算機(jī)的部門(mén)，也可以用電視、ＶＣＤ等幫助學(xué)生直觀地感受電腦和網(wǎng)絡(luò)的作用，并談?wù)剠⒂^后的感受。

２、調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道。這項(xiàng)活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，且很有意義。學(xué)生通過(guò)這樣的調(diào)查可以直接感受到現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多樣化和信息的豐富性。活動(dòng)前，可以先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，表格要簡(jiǎn)單明確，便于記錄。如：

家庭信息調(diào)查表

家庭成員獲得的信息獲得信息的渠道爸爸媽媽我

這項(xiàng)活動(dòng)需要事先布置，學(xué)生和家長(zhǎng)都要留心自己一天獲得的信息以及獲得信息的渠道。學(xué)生可以用訪談的方式，一邊與家長(zhǎng)交流，一邊記錄，也可以由學(xué)生、家長(zhǎng)分別填寫(xiě)，學(xué)生整理匯總。本次活動(dòng)不能只得出調(diào)查結(jié)果，更重要的是對(duì)調(diào)查結(jié)果作分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析，如，信息的豐富性和快捷性；信息渠道的多樣性；不同的渠道信息量大小不同；人對(duì)信息需求的差異；通過(guò)統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)自己家信息的來(lái)源與渠道以哪些為主。在學(xué)生個(gè)人調(diào)查的基礎(chǔ)上，還可以作小組或全班的統(tǒng)計(jì)和分析。

３、怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的討論或辯論：

討論或辯論應(yīng)從學(xué)生中存在的問(wèn)題出發(fā)，例如，有的學(xué)生一回家就看電視，一直看到睡覺(jué)；有的學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，作業(yè)馬虎潦草……教師可以先和學(xué)生一起擬定幾個(gè)討論的題目，如，“看電視的利與弊”“玩網(wǎng)絡(luò)游戲好不好”“媒體信息的真假是非”。如果準(zhǔn)備舉行辯論，還要精心擬好辯論題，辯論題要求概念清晰，表達(dá)明確，沒(méi)有歧義，一般用“是／不是”“應(yīng)該／不應(yīng)該”“有利／不利”“利大于弊／弊大于利”等這些詞語(yǔ)作為正方和反方的辯題，比如，“小學(xué)生上網(wǎng)聊天好處多／小學(xué)生上網(wǎng)聊天壞處多”“小學(xué)生應(yīng)該多看電視／小學(xué)生不應(yīng)該多看電視”。學(xué)生可以選擇感興趣的話(huà)題或辯題，組成學(xué)習(xí)小組去搜集資料，也可以結(jié)合閱讀材料《把握自己》，做好討論或辯論的準(zhǔn)備。在討論或辯論中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，防止“走極端”。如，《把握自己》中“網(wǎng)絡(luò)能造就人才，也能誘使許多辨別能力差的人走向無(wú)底深淵”就說(shuō)得比較全面。在進(jìn)行全班交流時(shí)可以讓不同的小組發(fā)言，教師做好組織工作。討論或辯論盡可能由學(xué)生自己主持，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際和策劃、組織活動(dòng)的能力。教師不宜對(duì)討論或辯論的結(jié)果下簡(jiǎn)單的結(jié)論或作強(qiáng)制的規(guī)定，可以通過(guò)擺事實(shí)，講道理，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，也可以留待以后討論。

４、利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告：

這是一次綜合性強(qiáng)、難度較大的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書(shū)面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。但是，小學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告也并不是高不可攀，國(guó)內(nèi)外許多案例表明，只要研究課題選擇適當(dāng)，小學(xué)生也能寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，而且學(xué)生可以從中得到多方面的鍛煉。這項(xiàng)活動(dòng)建議采用小組活動(dòng)的形式，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)�；顒�(dòng)中有幾個(gè)環(huán)節(jié)特別需要教師指導(dǎo)：

⑴閱讀《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，了解搜集和利用信息進(jìn)行研究的方法，以及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的寫(xiě)法。這兩篇研究報(bào)告在做法和寫(xiě)法上有差別，為學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告提供了范例。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩篇研究報(bào)告，重點(diǎn)應(yīng)該是了解研究的方法和研究報(bào)告的寫(xiě)法。閱讀《奇怪的東南風(fēng)》，側(cè)重于了解問(wèn)題的研究過(guò)程。它研究的問(wèn)題是爸爸奇怪的咳嗽的原因。作者的做法是先自己實(shí)地觀察和記錄，把觀察得到的信息做成記錄表，從中發(fā)現(xiàn)了爸爸的咳嗽與東南風(fēng)有關(guān)，然后請(qǐng)教醫(yī)生，終于弄明白工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的病因。歸納一下作者的做法是：記錄信息分析信息請(qǐng)教別人得出結(jié)論。閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，側(cè)重于了解研究報(bào)告的寫(xiě)法。這個(gè)研究報(bào)告分四部分：?jiǎn)栴}的提出、調(diào)查方法、調(diào)查情況和資料整理、結(jié)論。每個(gè)部分都很清晰，是比較規(guī)范的研究報(bào)告。學(xué)生可以從這個(gè)研究報(bào)告中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單研究報(bào)告的寫(xiě)法。教學(xué)中特別要讓學(xué)生注意，這兩個(gè)研究的結(jié)論，都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)性，這是進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)研究和撰寫(xiě)研究報(bào)告最重要之處。

⑵選擇課題和分組：

研究報(bào)告的課題可以在教材提供的范圍內(nèi)選擇，也可以集思廣益，讓學(xué)生自己去尋找課題。課題選擇要注意兩點(diǎn)：一是課題所涉及的內(nèi)容和范圍盡量要淺要小，要有實(shí)際意義，避免大而無(wú)當(dāng)，力不能及，像“本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查和分析”“菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查”“我家節(jié)約用水的調(diào)查”“校門(mén)口交通情況的調(diào)查和建議”等，都是比較適合小學(xué)生的研究課題。二是通過(guò)互相啟發(fā)，打開(kāi)思路，可以選擇家庭生活、校園文化、環(huán)境保護(hù)、資源利用、當(dāng)?shù)亓?xí)俗等方面作研究課題。如果有的學(xué)生提出有一定難度的研究課題，如，“究竟有沒(méi)有ＵＦＯ”“火星上有沒(méi)有生命”，學(xué)生有興趣并有搜集這些資料的能力，教師也應(yīng)給予支持，盡管有些研究一時(shí)不可能有結(jié)論，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。

分組有兩種做法：一是先分組，然后由各小組成員協(xié)商確定研究課題；二是先提出一批研究課題，再由對(duì)同一課題感興趣的同學(xué)組成小組。這兩種做法可以變通、結(jié)合，盡可能尊重學(xué)生的興趣和意愿，使小組成員志同道合。

⑶資料的搜集與處理：

這次活動(dòng)，搜集資料是中心環(huán)節(jié)。各小組要事先擬訂一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，要討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料，教師要在這兩方面給學(xué)生一些幫助，避免學(xué)生進(jìn)行大量的無(wú)效勞動(dòng)。搜集的資料應(yīng)當(dāng)和研究課題有關(guān)，盡可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。搜集資料可以自己調(diào)查、訪問(wèn)、記錄，可以從有關(guān)的書(shū)籍報(bào)刊上摘錄，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索。我們可以把這幾種搜集資料方法的適用性作個(gè)比較：

搜集資料的方法優(yōu)點(diǎn)不足適用范圍自己觀察、記錄第一手資料，真實(shí)費(fèi)時(shí)多可以直接觀察的對(duì)象調(diào)查、訪問(wèn)比較真實(shí)可信工作量大小范圍調(diào)查從書(shū)籍報(bào)刊上摘錄材料集中，信息較多尋找費(fèi)時(shí)需要較多資料時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜索速度快，信息量大需要設(shè)備需要大量資料時(shí)

要讓學(xué)生充分利用各種渠道去搜集信息。小組內(nèi)的同學(xué)分好工，每人負(fù)責(zé)搜集某一方面的資料，或根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，每人負(fù)責(zé)從某一種渠道搜集資料。應(yīng)該允許學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)或其他人幫助去搜集資料。

資料處理是一個(gè)閱讀和篩選的過(guò)程，也是一個(gè)繼續(xù)搜集和積累的過(guò)程。一面閱讀資料，去蕪存菁，逐漸形成自己的觀點(diǎn)，另一方面，在觀點(diǎn)形成的過(guò)程中會(huì)需要更多的資料，繼續(xù)搜集資料，不斷修正自己的觀點(diǎn)。教師要對(duì)資料的處理作比較具體的指導(dǎo)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽和篩選材料，篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：

①是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪除。

②這個(gè)資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。

③要注意資料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。

⑷撰寫(xiě)研究報(bào)告：

可以仿照《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，分成四個(gè)部分，努力做到問(wèn)題明確，方法恰當(dāng)，資料比較充足并有合理的分析，結(jié)論清楚（有的還不清楚可以寫(xiě)明準(zhǔn)備繼續(xù)探討什么）。研究報(bào)告可以在小組成員討論的基礎(chǔ)上，由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆，然后集體討論修改，使它真正成為一個(gè)小組合作的成果。

５、匯報(bào)、交流和總結(jié)：

在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。匯報(bào)、交流的形式有多種，可以布置一次展覽，展出在這次綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各種調(diào)查結(jié)果、研究報(bào)告、活動(dòng)掠影等；也可以開(kāi)一次匯報(bào)會(huì)，報(bào)告?zhèn)�人或小組在某一個(gè)問(wèn)題研究中得出的結(jié)論，其他同學(xué)就感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步提問(wèn)�？紤]到教學(xué)時(shí)間有限，匯報(bào)和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，都要讓全體學(xué)生參與。這里特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽(tīng)。具體做法可以是：

⑴匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。

⑵對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見(jiàn)。

⑶聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。

⑷聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。通過(guò)這些形式促進(jìn)全體學(xué)生參與，共享學(xué)習(xí)成果。

６、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生參與的態(tài)度、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。既評(píng)價(jià)個(gè)人，也評(píng)價(jià)小組，關(guān)注個(gè)人在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”�！俺砷L(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”有幾種類(lèi)型，本次活動(dòng)宜采用“過(guò)程型成長(zhǎng)記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料納入成長(zhǎng)記錄。可以收錄的材料有：活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、小組或個(gè)人做的研究報(bào)告等。整個(gè)成長(zhǎng)記錄后有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)以及被訪人的評(píng)價(jià)。一般采用定性評(píng)價(jià)，同學(xué)和教師都要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以采用等級(jí)或星級(jí)評(píng)定。