１、本文是一篇古代白話文，一些語句與現代文有所區(qū)別，因此課前可布置學生查閱字典及有關資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。有條件的，還可以了解一下《西游記》這部小說的內容及主要人物。

２、根據本文的語言表達特點，教學時，可以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動，若有條件，可組織學生講講西游記的故事。

３、孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時，要注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學生邊讀邊聯系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。

４、課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。有些影響閱讀的古今差異較大的詞義，學生可通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學生。

５、本文是本組教材里的最后一篇課文，教學結束時，要注意適當小結，讓學生回顧本組的課文，講講印象最深的地方，再說說課外所讀、所聽的故事，為后面“交流平臺”作鋪墊。