《楊氏之子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第一篇課文。選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言幽默，主要講述了梁國(guó)姓楊的人家里的九歲男孩的故事。是一篇文言文，這也是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

因?yàn)槲难晕奶厥獾谋磉_(dá)方式，學(xué)生讀起來(lái)比較拗口。因此在開(kāi)課之初，我告訴學(xué)生這是我們?cè)谛�學(xué)階段所接觸到第一篇文言文，它與我們所學(xué)的過(guò)的文章都不一樣，到底不一樣在哪里，掉起學(xué)生的胃口。然后對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了《世說(shuō)新語(yǔ)》，讓學(xué)生在整體上對(duì)這篇文章有初步的感知。

在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀通、讀順，在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會(huì)文章的節(jié)奏，教師重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來(lái)劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，學(xué)生再讀時(shí)就讀出了課文的韻味。在師生共同劃分文章的節(jié)奏時(shí)，發(fā)生了一點(diǎn)小插曲：‘孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！薄�根據(jù)注釋以及網(wǎng)上查找資料，我們給這兩句是這樣劃分節(jié)奏的，“此／是君家果�！薄拔绰劊�孔雀／是夫子家／禽。”學(xué)生劃分節(jié)奏后又讀了一遍，這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言，學(xué)生說(shuō)：“老師，我認(rèn)為這個(gè)地方的節(jié)奏劃分的不夠準(zhǔn)確，因?yàn)椤�未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�是把家禽劃分開(kāi)，表示是家里的鳥(niǎo)，那么‘此／是君家果�！�這里的‘君家果’也應(yīng)該劃分成‘君家/果’這樣前后才是一致的，朗讀起來(lái)也才更順口�！币皇�激起千層浪，學(xué)生也都紛紛表示贊同。這是我在課前沒(méi)有預(yù)設(shè)的，也是沒(méi)有體會(huì)出來(lái)的，我和學(xué)生又反復(fù)朗讀，對(duì)比讀，覺(jué)得學(xué)生說(shuō)的很有道理，于是就按照他所說(shuō)的節(jié)奏來(lái)劃分，這時(shí)我看到了一絲得意與自豪爬上了他的笑靨。我想這也是學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的快樂(lè)吧。

把課文來(lái)回讀了幾遍以后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的注釋、插圖和聯(lián)系上下文理解課文。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語(yǔ)言。最后老師又出示《世說(shuō)新語(yǔ)》里的一則文言文《詠雪》，讓學(xué)生進(jìn)行課外的拓展。學(xué)生在讀過(guò)兩遍《詠雪》后，居然沒(méi)有注釋也能夠聽(tīng)懂個(gè)大概，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。隨即我又推薦學(xué)生看一看《世說(shuō)新語(yǔ)》，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向外延。