【江西省九江市長虹小學趙紅英】

〖讓語文走進學生的心里──第十冊教學例談·抓住文眼，激疑促思〗

課堂是有生命的，語文課堂的生命在于通過教師情感的投入與智慧活動使學生體驗到語文學習的快樂，體驗思維活動的快樂，讓學生的生命在課堂中悄然成長。要做到這一點，筆者認為教師要有一雙語文的眼，善于去發(fā)現(xiàn)語文之美；有一顆語文的心，善于去感受語文之情。以師情促學情，領(lǐng)著學生在言語世界與精神世界中游歷，這樣才能讓語文走進學生的心里。

一篇課文無論是在內(nèi)容上，還是在形式上總會有讓人注目的東西，也許是表達形式，也許是內(nèi)容，但因為個人的生活經(jīng)歷不同，解讀文本的方式不同，因而所能讀出的感受也不同。教師應(yīng)在仔細研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的或不理解的內(nèi)容，然后對問題進行梳理，找到能牽一發(fā)而動全身的“文眼”（也許這樣的文眼不止一個），以它們?yōu)榍腥朦c從不同的角度走進文本，引導(dǎo)學生去品讀文本，積累語言，內(nèi)化語言。

《楊氏之子》是小學生初次接觸到的文言文，教學本文，我主要采取了問題激趣法：讀了這篇文章，你認識了一個的小孩？你能用課文中的一個詞來概括嗎？這樣就很自然地抓住了這個文眼。然后又追問：“你怎么知道？”或“從哪里看出他的‘甚聰惠’？請你讀一讀�！弊x著讀著，一個思維的敏捷，語言的機智幽默的楊氏子就活化在學生的語言世界里。