【湖北省宜昌市五峰土家族自治縣楓香坪小學(xué)張紹貴】

〖適時(shí)補(bǔ)敘相益得彰〗

語文教學(xué)是以文學(xué)作品（課文）豐富的文學(xué)形象感染學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。教師在語文教學(xué)過程中，除了充分利用課文調(diào)動學(xué)生情感，往往還很不夠，還要充分挖掘各種資源，適時(shí)敘充于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，則使語文教學(xué)錦上添花。

語文教學(xué)中補(bǔ)敘的形式和時(shí)機(jī)是多種多樣的，譬如補(bǔ)敘的時(shí)機(jī)可以是教學(xué)之初的揭題導(dǎo)入，可以是教學(xué)之中的補(bǔ)充敘述、說明，可以是教學(xué)之末耐人尋味的拓展開發(fā)。揭題導(dǎo)入的補(bǔ)敘是最常見的，我在執(zhí)教《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時(shí)，上課后，我說：童年是美好的，我們每個(gè)人都有一個(gè)金色的童年，你的童年發(fā)生了什么有趣的事？同學(xué)們凝神思考，我點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)紛紛說出了自己童年的趣事，這些事各不相同，無不富有童年色彩。在此基礎(chǔ)上我說：有一個(gè)孩子也發(fā)生了很有趣的事，大家聽聽看，與你自己的童年趣事有什么不同？接著同學(xué)們關(guān)書聽我感情朗讀課文，學(xué)生們睜大眼睛，聚精會神地聽著，聽后說出了自己的第一感受�！�…教師簡單的敘說，學(xué)生對童年的回憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣

【廣東省東莞市常平第一小學(xué)姚銀歡】

〖有“備”而來 滿載而歸·量體裁衣，關(guān)注對象〗

于勇正：“什么樣的課是好課，最終得由學(xué)生來說。有效，就是好課。學(xué)生‘意文兼得’了就是好課。”

教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)，教師采取何種方法教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對教學(xué)的意見，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。

記得《童年的發(fā)現(xiàn)》曾經(jīng)在人教版第十一冊里以略讀課文出現(xiàn)過，現(xiàn)在又以精讀課安排在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的五年級下冊，因本人是高年段的語文教師，這一課也教過幾回了，但每次上完后仍覺得心虛，學(xué)生雖然不說，但從學(xué)生在課堂上一臉的茫然，便會得知這是一節(jié)不成功的課。

課后，我放下教者的身份與學(xué)生交流，問及上完課后他們有什么不明白的地方時(shí)，學(xué)生心中的郁悶一吐而快：

生１：什么是胚胎發(fā)育？

生２： 費(fèi)奧多羅夫?yàn)槭裁茨苤焙衾蠋煹拿�字�?/p>

生３：“夢中飛行”是怎么回事？怎么不會發(fā)生在我身上？

備課時(shí)，我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及思維基礎(chǔ)，也忽視了這是一篇俄國作者的作品，學(xué)生甚少接觸外國作品，對其語言風(fēng)格不了解，以及對有關(guān)生物進(jìn)化等知識的認(rèn)識欠缺等因素。

于是在此交流后，在上課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：上網(wǎng)查閱了解俄國人的語言和生活的習(xí)性，讓學(xué)生對此有所了解。上課時(shí)，我首先從“胚胎發(fā)育”講起，讓學(xué)生對此有所認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生茫然的目光少了，求知若渴的目光多了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)更主動了。

【黑龍江省阿城市東關(guān)小學(xué)付子萍】

〖淺談“課堂管理”·個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為·因厭煩而出現(xiàn)的紀(jì)律問題〗

對課堂教學(xué)活動不感興趣，是學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題的一個(gè)重要原因。教學(xué)內(nèi)容過深或過淺或過于重復(fù)，都使學(xué)生感到枯燥無味。

比如：《童年的發(fā)現(xiàn)》，講的是俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年的趣事。作者在童年的時(shí)候自以為發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，但當(dāng)年輕的女教師講人類的起源，講人類的發(fā)育和進(jìn)化時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，因而笑出聲來，被老師趕出教室。作者給自己找了一條自我安慰的理由“世界上發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！闭n文要求學(xué)生對這句話進(jìn)行分析，理解其含義。確實(shí)，這是一句極富哲理的話，有的學(xué)生感到理解困難是情理之中的。此時(shí)，部分學(xué)生產(chǎn)生了一種心理壓抑障礙，表現(xiàn)出玩東西、觀窗外、搞小動作等。面對這樣的學(xué)生紀(jì)律問題，教師一定要冷靜下來，分析問題的本質(zhì)。不應(yīng)當(dāng)只想到學(xué)生的行為給自己帶來麻煩和不利，或因?yàn)閷W(xué)生冒犯了自己的尊嚴(yán)而憤怒。出現(xiàn)問題解決問題，將學(xué)生的身心引導(dǎo)到課堂中來，讓學(xué)生重新回到積極的思維狀態(tài)，順利完成教學(xué)任務(wù)。這才是我們目標(biāo)。如果教師處理不當(dāng)，說出一些傷害學(xué)生自尊的話，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，形成師生的對抗。不但問題無法解決，而且造成學(xué)生永久性心理障礙。形成班級的差生群體，貽害學(xué)生的一生。

【江蘇省蘇州市寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)王燕】

〖學(xué)會閱讀，促進(jìn)發(fā)展·尋找課內(nèi)外閱讀的共同點(diǎn)〗

要有效提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，我們必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀作為一個(gè)整體來考慮。因此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生的閱讀動向。新學(xué)期，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生都很新奇，喜歡從頭到尾把它先讀一遍。有一學(xué)生問我：“老師，為什么世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)？”于是，我翻開人教版語文書五年級下冊，看到了《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，眼前一亮。原來學(xué)生的課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我就讓學(xué)生自己去尋找科學(xué)家的故事來研究，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家的故事、資料和有關(guān)圖片。這樣，科學(xué)家的那種熱愛科學(xué)，甘愿為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，學(xué)生在課外閱讀中就得到了領(lǐng)悟。

【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李芳】

〖例說教師課堂用語的藝術(shù)·機(jī)智靈活，高潮迭起〗

我教《童年的發(fā)現(xiàn)》在學(xué)生讀了課文之后，“同學(xué)們，我們不但要愛讀書，還要會讀書。會讀書的人能夠把一篇課文讀成一句話，你們能把這篇課文讀成一句話嗎？”等學(xué)生讀文找到那句話時(shí)，我接著說：“會讀書的人還能夠把一句話讀成一個(gè)詞語，你們能把這句話讀成一個(gè)詞語嗎？”學(xué)生繼續(xù)讀找，勁頭十足。

【廣東省汕頭市濠江區(qū)鎮(zhèn)第二小學(xué)陳明戀】

〖培養(yǎng)自主意識 激發(fā)求知欲望·合作探究，提高自主·以問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究〗

這個(gè)問題可以是教師提出的導(dǎo)向性問題，如教《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，讓學(xué)生研究：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？還可以是學(xué)生閱讀中遇到的疑難問題，如《只有一個(gè)地球》中說：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”有學(xué)生問：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑槟�？這個(gè)問題就可以引導(dǎo)全班學(xué)生去探究。