本次“交流平臺(tái)”安排了兩方面的內(nèi)容，一是在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)；二是結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

本組課文，在寫欣賞藝術(shù)的感受時(shí)，有的融入了作者的聯(lián)想和想象。如《月光曲》一課，寫兄妹倆聽貝多芬彈琴時(shí)，具體地寫了他們倆產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。正因?yàn)槿绱�，才把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)含的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海的波濤一樣由弱到強(qiáng)、由輕到重、起伏不定、扣人心弦。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白：寫文章的時(shí)候，把自己看到的、聽到的寫具體，并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想和想象，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻，更富感染力。

又如，《蒙娜麗莎之約》一文，在具體描述畫像時(shí)，作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象融合在了一起，對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生品讀融入想象的句段，明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)使文章充實(shí)，意境更深刻。教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，舉一些運(yùn)用得比較好的例子，或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的，以加深學(xué)生的體會(huì)。

至于本次“交流平臺(tái)”中第二個(gè)方面的內(nèi)容。教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡，充分肯定學(xué)生的成功做法，還要推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成習(xí)慣，有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng)，有些學(xué)生是有心人，經(jīng)常用“采蜜本”摘抄好詞佳句，有些學(xué)生堅(jiān)持寫日記或小練筆，有些學(xué)生注重在生活中積累語(yǔ)文知識(shí)。生活是豐富多彩的，課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，讓學(xué)生知道，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文，從而養(yǎng)成眼到、手到、心到、意到的好習(xí)慣。