【交流平臺(tái)】

這次“交流平臺(tái)”可分兩個(gè)層次進(jìn)行：一是教師有意識(shí)地在每篇課文的教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的課文進(jìn)行比較。如，《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一文，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生與《松鼠》比較有什么相同與不同的地方。二是在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，總結(jié)這一單元課文的特點(diǎn)，組織學(xué)生與《白鵝》《貓》《松鼠》等課文相比較。后一次的比較可分寫法與內(nèi)容兩方面，對(duì)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)分別進(jìn)行對(duì)比。

從寫法上講，豐子愷的《白鵝》表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)，最初抱回家時(shí)的“高傲”的姿態(tài)、“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)、“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相等都是圍繞這一特點(diǎn)來(lái)寫的，這樣的寫作特色與本單元的幾篇課文是不同的；其次，作者語(yǔ)言幽默風(fēng)趣�！敦垺愤@篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)，一是表達(dá)了作者對(duì)貓喜愛(ài)的感情，愛(ài)同兒女，這一點(diǎn)與本單元的主題是一致的；二是作者用具體的事例來(lái)表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)，在某種程度上又與《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》有相似之處�！端墒蟆肥且黄�知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，它在準(zhǔn)確說(shuō)明的前提下通過(guò)生動(dòng)、形象的描寫，向讀者介紹了一只可愛(ài)的小松鼠。

從內(nèi)容上講，這些課文的重點(diǎn)是介紹這些動(dòng)物的特點(diǎn)，而本單元的課文側(cè)重于通過(guò)發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事來(lái)展示動(dòng)物豐富的情感世界，這是兩者比較大的區(qū)別。不過(guò)，盡管側(cè)重點(diǎn)不同，但蘊(yùn)含在這些課文里的那種對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，這是共同的。

【日積月累】

“日積月累”安排的是唐代詩(shī)人李賀的一首詩(shī)，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的積累。

李賀寫的《馬詩(shī)》共二十三首，此詩(shī)是第五首。這首詩(shī)通過(guò)詠馬、贊馬以及感嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。此詩(shī)在比興手法的運(yùn)用上特別有意味�！把嗌健�，今蒙古國(guó)境內(nèi)的杭愛(ài)山�！般^”，是一種彎刀，屬武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，含有思戰(zhàn)斗之意；“何當(dāng)”，何時(shí)才能夠�！敖鸾j(luò)腦”，用黃金為飾的馬籠頭，屬貴重鞍具，象征馬受重用。這首詩(shī)的大意是：塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚的白雪，燕山山頭彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。什么時(shí)候才能戴著黃金籠頭，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀通讀順。不理解的地方，教師相機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于這首詩(shī)的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學(xué)生熟讀成誦。

【課外書屋】

這次“課外書屋”重點(diǎn)推薦的是《我的野生動(dòng)物朋友》一書。這本書２０００年在法國(guó)出版，很快就被譯成德、日、英等文字，先后在全球２９個(gè)國(guó)家發(fā)行，以獨(dú)特的魅力征服了億萬(wàn)大小讀者。２００２年６月，中文版面世。

這本書的主人公名叫蒂皮，法國(guó)人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動(dòng)物朋友，大到大象，小到蚱蜢。她不僅敢與豹子親密玩耍，而且還敢和變色龍親吻，她甚至敢在猞猁身上休息，和蟒蛇盤坐在一起，與趴在自己胸口的大蛇對(duì)視。這些鏡頭都被她的父母拍下來(lái)，發(fā)表在《我的野生動(dòng)物朋友》這本書里。蒂皮在這本書中說(shuō)：“我會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話。我的天賦就是與動(dòng)物相親，當(dāng)然，也不是跟任何動(dòng)物都合得來(lái)，我只跟非洲的野生動(dòng)物親。我用頭、用眼睛和它們說(shuō)話，用心靈與它們溝通�？梢钥吹贸觯�它們懂得我的意思。它們?cè)诨卮鹞�。它們做出一些�?dòng)作，或者是用眼睛看看我，好像它們要說(shuō)的話都從眼神里表達(dá)出來(lái)。我就是用這種方式了解它們，有時(shí)甚至跟它們交上朋友�！钡倨し浅Ｗ院赖卣J(rèn)為：“我的本事有點(diǎn)兒特別，我知道這是一筆很大的財(cái)富�！�

另外，教材還向?qū)W生推薦了中外作家的動(dòng)物文學(xué)作品。教學(xué)時(shí)，教師要注意課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃，并分階段開(kāi)展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，尤其要讓學(xué)生談?wù)勯喿x后的體會(huì)，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，使課外閱讀得到落實(shí)。