１、本組教材的主題是人與動物和諧相處：

本課是這一組教材的首篇課文，導(dǎo)入時可從單元的導(dǎo)語入手：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。由此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

２、初讀課文時，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路：

可以先讓學(xué)生談自己的初步感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)時可以采用以下的思路：

首先，學(xué)習(xí)第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。

在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。海鷗對老人的情義重點體現(xiàn)在老人去世以后。教學(xué)時要結(jié)合課后習(xí)題２，讓學(xué)生默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”。重點抓住課文第１５～１７自然段中描寫海鷗在老人的遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。說明為什么會發(fā)生這樣的事情，落實課后習(xí)題２。

課文共六處用了省略號，作用也有所不同，閱讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)體會。第４自然段的省略號表示列舉的省略；第１１自然段有兩處使用了省略號，表示話未說完；而第１５、１６自然段的兩處省略號，則表示語意未盡；最后一處省略號用在１７與１８自然段之間，單列一段，也表達(dá)了未盡的語意。

３、朗讀指導(dǎo)：

在引導(dǎo)學(xué)生交流體會的同時，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。課文中有些句子，尤其是描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，又十分感人。教學(xué)時要將朗讀和體會結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在朗讀中體會作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動的。在閱讀的同時，還要讓學(xué)生積累這些句子。

４、在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的讀音和字形，如“塑”讀sù，不要錯讀成shuò；“餅”讀bǐng，不要讀成bǐn；“營”是后鼻音。另外一些生字的字形也要提醒學(xué)生注意，如，“抑”的中間不要加點或撇，“吉”的上半部分是“士”；寫字指導(dǎo)時要強(qiáng)調(diào)“塑”三部分靠攏。

５、這篇課文語言明白曉暢，學(xué)生容易理解：

為了加深學(xué)生的認(rèn)識和體會，教師也可根據(jù)班級的實際情況，如，結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對比閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任了。