【案例】

師：“自作自受”是什么意思？課文中是誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)“自作自受”？

生：“自作自受”的意思是自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的后果。文中是桑娜說(shuō)自己“自作自受”。

師：對(duì)！桑娜做了一件什么事呢？她是怎樣做這件事的，她為什么要這樣做？

（學(xué)生邊讀邊想，片刻，紛紛舉手。）

生：桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。

生：桑娜去看望鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把她的兩個(gè)孩子抱回自己家里收養(yǎng)。

師：你概括得很好，既全面又具體。

生：桑娜看見西蒙死了，因?yàn)楹⒆涌偛荒芡�死人呆在一起，所以就把她的兩個(gè)孩子抱回來(lái)了。她當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想那么多。

生：桑娜認(rèn)為，西蒙已死，照顧收養(yǎng)這兩個(gè)孩子是她理所當(dāng)然的事。

生：“她自己也不知道為什么要這樣做”這說(shuō)明桑娜當(dāng)時(shí)并沒(méi)有過(guò)多的猶豫，是她善良的本性驅(qū)使她這樣做的。

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，已經(jīng)深入到課文中去了。那么桑娜是在什么情況下去做這件事的，之前她在干什么？再讀課文１、２自然段，看看你能讀懂什么。

（學(xué)生自由讀，邊讀邊想。）

生：桑娜在家補(bǔ)破帆，實(shí)際是在等待出海打魚的丈夫歸來(lái)。漁夫冒著風(fēng)暴去打魚，說(shuō)明他們家的生活很艱難。

生：桑娜當(dāng)時(shí)心里心驚肉跳，恐懼不安，怕丈夫出事。因?yàn)樗齻兗业纳�活本�?lái)就很艱難，要是丈夫出了事，她帶著五個(gè)孩子根本沒(méi)法活下去。

生：桑娜在久等丈夫不歸、內(nèi)心恐懼不安的情況下也沒(méi)有忘記生病的女鄰居，這說(shuō)明桑娜一直牽掛著西蒙，她真是一個(gè)關(guān)心他人的人。

師：好一個(gè)“一直牽掛”，概括得好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x９至１１自然段，看看桑娜做了這件事后又是怎樣想的，從中你又讀懂了什么？

生：我體會(huì)到了桑娜此時(shí)內(nèi)心的矛盾，她覺得應(yīng)該這樣做，但又怕丈夫不同意，所以她心里“忐忑不安”。

生：“我為什么要這樣做呢”這是桑娜在替丈夫考慮，并不是她后悔這樣做。這從“揍我一頓也好”可以看出來(lái)。

生：桑娜不安是因?yàn)樗�這樣做，會(huì)使自己家今后的生活更加艱難，會(huì)給丈夫的肩膀壓上更沉重的擔(dān)子，她覺得對(duì)不起丈夫，但又不能不這樣做。這說(shuō)明桑娜有一顆愛心，她既愛自己的丈夫和孩子，也愛西蒙的孩子。她真是一個(gè)賢妻良母。

師：（笑著點(diǎn)頭）“賢妻良母”這個(gè)詞用得好！

生：“揍我一頓也好”這句話語(yǔ)氣很堅(jiān)決，我體會(huì)到桑娜決心已定，只要丈夫肯收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，吃多大的苦她也愿意。

師：（點(diǎn)頭）你們的發(fā)言真是太精彩了！誰(shuí)能讀出桑娜此時(shí)的不安與堅(jiān)決呢？（賽讀、評(píng)讀）

師：桑娜說(shuō)自己是“自作自受”，她所說(shuō)的不好的后果指什么？她真的承受了這樣的后果嗎？再讀課文，可以和同桌討論，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？待會(huì)兒再交流。（生自由讀課文然后交流。）

生：桑娜所說(shuō)的后果是“他會(huì)揍我的”。漁夫回家后得知西蒙死了的消息，經(jīng)過(guò)思考，主動(dòng)提出要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，漁夫的的心也很善良。

生：我覺得漁夫不僅善良，而且很堅(jiān)強(qiáng)。他明知道再多兩個(gè)孩子，他們的生活會(huì)更加艱難，但他卻說(shuō)“總能熬過(guò)去的”。

生：我覺得漁夫和桑娜一樣都是寧愿自己受苦，也要幫助別人的人。

生：桑娜沒(méi)有受到她預(yù)想的那種后果，可以看出漁夫和桑娜在如何對(duì)待西蒙的孩子上想法一致，說(shuō)明了只有窮人才體貼窮人，窮人的心是相通的，都有一顆善良的心。

【反思】

由于《窮人》是篇外國(guó)小說(shuō)，它把情況介紹（如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、桑娜一家的生活狀況等等）穿插在故事敘述中。這種寫法筆墨經(jīng)濟(jì)，結(jié)構(gòu)緊湊，但小學(xué)生跟外國(guó)小說(shuō)接觸不多，理解起來(lái)會(huì)有一些困難。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，案例中，在學(xué)生初知課文大意后，教者巧妙地抓住“自作自受”一詞，精心設(shè)計(jì)了“桑娜做了一件什么事？她是怎樣做這件事的，她為什么要這樣做？”“桑娜是在什么情況下去做這件事的，之前她在干什么？”“桑娜做了這件事后又是怎樣想的？”“桑娜所說(shuō)的不好的后果指什么？她真的承受了這樣的后果嗎？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，學(xué)生通過(guò)品讀研讀，讀中悟情，理解教材內(nèi)涵之美，與主人公進(jìn)行情感交流，用美好的心靈去感受心靈的美好，使桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸�，也要幫助別人的美好形象躍然眼前。學(xué)生在閱讀中享受到了樂(lè)趣，使閱讀成為一種“悅讀”。

由于教者抓住“自作自受”這個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直奔課文的重點(diǎn)，大大縮短了閱讀途徑，提高了閱讀效率，真正做到了長(zhǎng)文短教。這一教學(xué)過(guò)程也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。