《窮人》是列夫托爾斯泰的作品。課文一開(kāi)頭就寫了“海上正起著風(fēng)暴”，這間漁家的小屋卻“溫暖而舒適”。在備課時(shí)，我感到這個(gè)“溫暖而舒適”是一個(gè)關(guān)鍵詞，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好體味。于是，教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)施了這樣的幾個(gè)步驟：

一、否定“溫暖而舒適”

在自動(dòng)質(zhì)疑的時(shí)候，學(xué)生思嘉提出，這樣的小屋怎么能算得上溫暖而舒適？我心頭一亮，何不以此為切入口？于是，我先讓學(xué)生用心地讀第一小節(jié)，并提出，這一小節(jié)有兩個(gè)詞用得似乎不合適。很快，學(xué)生提出了這個(gè)“溫暖而舒適”。他們談的理由很充分：有學(xué)生說(shuō)外面風(fēng)暴聲這么大，睡覺(jué)的環(huán)境不安寧，不舒適；有學(xué)生說(shuō)只有一間小屋，吃、住、睡全在一個(gè)地方，不舒適；有學(xué)生說(shuō)，五個(gè)孩子擠一張床，也不舒適。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生此時(shí)的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，他們從自己的角度以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量“溫暖而舒適”。此時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課文的描述鏈接時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，產(chǎn)生了矛盾，從而引起學(xué)生探索的需求。

二、肯定“溫暖而舒適”

怎樣讓學(xué)生更深入更全面地研讀課文？我笑著說(shuō)，看來(lái)大文豪也會(huì)有用詞不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。學(xué)生有些不解地看著我。我請(qǐng)想做托爾斯泰的辯護(hù)者的學(xué)生再用心地讀讀課文的第一小節(jié)。頭腦冷靜的同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)“溫暖而舒適”是用得非常準(zhǔn)確，因?yàn)楦�“寒風(fēng)呼嘯的海面”比，跟“清早駕船出海打魚現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)的漁夫”比，坐在干干凈凈的生著爐子的小屋里，是“溫暖而舒適”的。這是學(xué)生把心放到了課文里用心體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r而得出的結(jié)果。在交流中，我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照朗讀，讀描寫海面惡劣環(huán)境的句子，讀具體描寫小屋溫暖而舒適的句子。這種新的體驗(yàn)和感受，除了讓學(xué)生更好地理解“溫暖而舒適”外，還讓學(xué)生開(kāi)闊了看問(wèn)題的視野，學(xué)會(huì)在比較中辨證地看問(wèn)題。

三、解讀“溫暖而舒適”

透過(guò)這個(gè)“溫暖而舒適”，你讀出了什么？接著我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。學(xué)生討論交流時(shí)，說(shuō)到了桑娜的勤勞，體會(huì)到了漁夫家的生活的貧窮和艱難。因?yàn)閷?duì)他們而言，“溫暖而舒適”的要求是很低很低的，只要有一間屋子（即使是很簡(jiǎn)陋的），能安穩(wěn)地呆在里面，就是“溫暖而舒適”了。

此外，我在備課中，又發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，第二小節(jié)中說(shuō)“古老的中發(fā)啞地敲了十下，十一下……”而第三小節(jié)又說(shuō)“睡覺(jué)還早”，這又是值得議一議的有價(jià)值的問(wèn)題。于是，我提了出來(lái)讓學(xué)生思考。這時(shí)善解人意的小姑娘青青第一個(gè)舉手：“丈夫出海打魚還沒(méi)有回來(lái)，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)，桑娜怎么能睡？即使睡了，又怎么睡得著？”“桑娜牽掛著丈夫，丈夫也同樣愛(ài)著她和他們的孩子，你從哪里可以看出來(lái)？”我繼續(xù)引導(dǎo)�！罢煞虿活櫹ё约旱纳眢w，清早出海打魚�！睂W(xué)生很快地找到了答案。是的，海面上寒風(fēng)呼嘯，可海邊寒風(fēng)中的小屋卻是“溫暖而舒適的”。那是因?yàn)樾∥堇镉袗?ài)，小屋里有親情，有彼此的牽掛和心甘情愿的付出。家的“溫暖而舒適”，就是靠家里的每個(gè)人營(yíng)造的。在小結(jié)發(fā)言時(shí)，我這樣說(shuō)。

自我感覺(jué)，這樣的教學(xué)，一詠三嘆，學(xué)生對(duì)“溫暖而舒適”的理解，一步步從膚淺走向深刻，在解讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)生的精神世界也得到也拓展和延伸。