使學(xué)生能比較深刻地理解課文，體會(huì)人物的思想感情關(guān)鍵在巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生感悟。

一、抓文中的主要人物設(shè)計(jì)問(wèn)題

在教小學(xué)六年級(jí)第１１冊(cè)語(yǔ)文課文《窮人》時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題之后就設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：窮人是什么意思？在本文窮人指的是誰(shuí)？學(xué)生很快地解釋了窮人的意思。在初讀課文后很快就說(shuō)出了答案。

二、抓主要事情設(shè)計(jì)問(wèn)題

在學(xué)生初讀《窮人》之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題使學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：本文寫(xiě)了關(guān)于桑娜的一件什么事？學(xué)生說(shuō)“桑娜把西蒙的孩子抱回家”，“桑娜把西蒙的孩子抱回家撫養(yǎng)”……

三、抓人物的思想設(shè)計(jì)問(wèn)題

學(xué)生知道了《窮人》主要內(nèi)容是不夠的，還要體會(huì)人物的思想。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感悟人物思想：

１、從桑娜的行為中我們體會(huì)到什么？很多學(xué)生說(shuō)關(guān)愛(ài)他人，也有的說(shuō)助人為樂(lè)。但關(guān)愛(ài)他人比較接近作者的寫(xiě)作目的。

２、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了桑娜關(guān)愛(ài)他人？答案十分廣泛。比如桑娜去看西蒙的描寫(xiě)；“……桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居�！疀](méi)有一個(gè)人照顧她呀！’桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有人答應(yīng)�！�…”學(xué)生感悟到桑娜一直惦記著西蒙。又如桑娜推開(kāi)西蒙的門，首先是在看西蒙的床……學(xué)生認(rèn)為桑娜最想看到西蒙。……

四、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在學(xué)生感悟到桑娜不僅勤勞，而且有愛(ài)心之后，為了升華主題。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：桑娜不僅勤勞，而且有愛(ài)心，為什么還是窮人？學(xué)生犯難了，不知道。這時(shí)我插敘了作品背景。學(xué)生較快地知道了是沙皇的封建統(tǒng)治即社會(huì)制度造成的。從而體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。這是感悟本文的難點(diǎn)之一；其二是作者在敘述桑娜看西蒙時(shí)。為什么在鄰居前加“女”字？學(xué)生分析到：西蒙的孩子也是桑娜的鄰居。寫(xiě)西蒙是女鄰居是為了告訴我們她的孩子是男孩。這樣理解已經(jīng)夠深了。我覺(jué)得還涉及到一個(gè)倫理道德問(wèn)題。

五、抓寫(xiě)作方法設(shè)計(jì)問(wèn)題

《窮人》這篇課文用了心理活動(dòng)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。學(xué)生能從描寫(xiě)中歸納出寫(xiě)作方法。但能從中知道什么、體會(huì)什么呢？比如“……地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄滅，食具在擱板上閃閃發(fā)光�！�…”從這段描寫(xiě)中學(xué)生知道了漁夫家很整潔，體會(huì)到桑娜很勤勞。還有“……風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的東西敲打著鄰居小屋的門�！�…”這是桑娜走出房屋看丈夫回來(lái)沒(méi)有和到西蒙家之前的環(huán)境描寫(xiě)，學(xué)生知道了當(dāng)時(shí)天氣惡劣，體會(huì)到桑娜不僅惦記著丈夫，而且時(shí)常想著西蒙……

總之針對(duì)不同的類型課文巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題就能使學(xué)生較深的感悟作品的思想。