六年級(jí)語(yǔ)文第一課《山中訪友》是一篇文筆優(yōu)美的文字，讀后如春風(fēng)拂面，令人神清氣爽，心曠神怡。教學(xué)這樣的文字，豈能兒戲？于是，我細(xì)細(xì)地拜讀了多遍，課堂上出現(xiàn)了這樣的情況：

教師：同學(xué)們，把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽吧！

同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地讀，喜歡哪一段的都有。

終于，有人讀到了第六自然段。

“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲�！�

教師：多美的文字呀！不過(guò)，似乎有的地方美中不足，這一段是不是還可以寫得更好？

大家趕忙拿起書來(lái)拼命看。

有人舉手了。

方媛：大家請(qǐng)看，在最后一句“我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲”里，兩個(gè)“聽見”后面應(yīng)該加一個(gè)“了”字。因?yàn)榍懊娣謩e用到了“嗅到了”“ 看到了”“加入了”等詞語(yǔ)，如果用“聽見了”會(huì)使句子前后更整齊，而且語(yǔ)氣也舒緩多了。

這樣的發(fā)現(xiàn)我不能不表?yè)P(yáng)。

教師：把方媛同學(xué)改變的詞帶入課文中讀一讀，感覺一下。

大家讀的得意洋洋。

又有人發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

唐誠(chéng)言：老師，書上說(shuō)“落花”用的是“撿起”，說(shuō)“石頭”用的是“捧起”，而說(shuō)“落葉”時(shí)卻用的是“拾”，我認(rèn)為用“拾起”比較好。理由和方媛的一樣。

教師：大家也把唐誠(chéng)言同學(xué)改變的詞語(yǔ)帶進(jìn)課文讀一讀。

從大家朗讀的聲調(diào)中我已經(jīng)感到他們找到了體現(xiàn)本段美的表達(dá)方法。

毛映涵：這一段用了兩個(gè)“捧”字，似乎都不是很準(zhǔn)確。

同學(xué)們都瞪大了眼睛──你老毛子腦袋有問(wèn)題吧？

教師也很感興趣：噢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

毛映涵：大家看，“撿起一朵落花，捧在手中”這句話。你們不妨試著撿個(gè)東西，撿起后再“捧”，是不是很別扭？“捧起一塊石頭，輕輕敲擊”這一句更怪，“捧”得用雙手，“捧”著石頭怎樣敲它呢？

有些同學(xué)試了試，頻頻點(diǎn)頭，老師也首肯。

教師：毛子的分析有些道理，哪，怎么改呢？

毛子：我也不知道。

大家議論紛紛，想出了好些詞。

最后，大家意見比較集中比較滿意的詞是：“落花”用“拈”較好；“石頭”只好用最常見的“拿”了。

教師：這樣一改是好些了，但“拈”“拿”兩詞有沒有“捧”在句子的含義呢？

又是一陣思考和爭(zhēng)論。后，得出一個(gè)結(jié)論：“拈”字動(dòng)作優(yōu)美，和“捧”字都有喜愛落花的感情，可以換掉；“拿”字就體現(xiàn)不出這種感情色彩，所以，后一個(gè)“捧”字不換為好，可以理解為先捧起來(lái)，再用一只手托著，另一只手敲擊。

我們把自己修改后的文字讀了讀，果然感到更順更美了。

不過(guò)，說(shuō)句心里話，我也不知道這樣改是不是一定就比原文好，但至少學(xué)生去認(rèn)真讀了，認(rèn)真思考了，咬文嚼字了，這種現(xiàn)象是好的。