【湖北省宜昌市隆中路小學(xué)陳黎】

〖夯實(shí)小組討論環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組討論是體現(xiàn)合作、探究學(xué)習(xí)方式的首選，于是在我的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，幾乎每節(jié)課都少不了小組討論這一環(huán)節(jié)，似乎沒(méi)有小組討論就不符合新課程的要求。然而一次“意外的事故”讓我不得不靜心思考小組討論的意義。那是《山中訪友》的第二課時(shí)，我像往常一樣在提出思考問(wèn)題后宣布小組討論，結(jié)果討論的過(guò)程和結(jié)果并不讓人滿意。滿教室都是嗡嗡的聲音，有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；還有小組的同學(xué)把此作為玩耍的最好時(shí)機(jī)，開(kāi)始做小動(dòng)作，甚至相互打鬧起來(lái)……過(guò)了幾分鐘，我示意學(xué)生安靜下來(lái)，開(kāi)始點(diǎn)名發(fā)言，他們開(kāi)口就是“我覺(jué)得……”沒(méi)發(fā)言的學(xué)生或唉聲嘆氣，或漫不經(jīng)心，根本沒(méi)聽(tīng)別人在說(shuō)些什么。

這節(jié)課上完之后，我反思整個(gè)合作交流的過(guò)程，表面上很熱鬧，但在熱鬧的背后是放任，討論僅僅停留在形式上，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”而不是“我們?cè)趺礃印�。這不是我要的討論，這不是真正的合作。

【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)岳宏敏】

〖引導(dǎo)學(xué)生讀中悟美·在朗讀中欣賞美〗

新課標(biāo)呼吁朗讀，提倡感悟。在朗讀中感悟，已是如今閱讀教學(xué)之重要手段，它激活了沉悶的課堂，強(qiáng)化了情感的熏陶，闡釋了人文之精神。不僅如此，更重要的是在朗讀中可以培養(yǎng)學(xué)生美感，提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生在朗讀中受到啟迪。如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟美呢？

以讀為本，以讀為主線進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不同層面，不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在朗讀中，讓學(xué)生欣賞到美好的事物。

例如：《山中訪友》有著詩(shī)一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。這樣一篇從內(nèi)容到形式到情感極具美感的散文，如何通過(guò)高質(zhì)量的讀，讓學(xué)生充分品味到它的美呢？

如第五自然段，作者采用第二人稱(chēng)，跟山中的“朋友”打招呼。教學(xué)這段時(shí)，我先是讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的情境，跟山中的“朋友”打打招呼。其次是讓學(xué)生想象：假如你來(lái)到山林中，你會(huì)跟那些朋友打招呼？再讓學(xué)生美讀全段，讓學(xué)生再一次感受作者與朋友之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美。

學(xué)生在朗讀中感悟到“我”與山里的“朋友”那種深厚的情意。從朗讀中欣賞到了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界。

【湖北省恩施市巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)向東靜】

〖“我的教育故事”之一·真實(shí)的課堂，全新的感受·文字再現(xiàn)生活的語(yǔ)文課堂〗

感謝領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，感謝同事的支持，我有幸參加全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，來(lái)自全國(guó)各個(gè)省市十幾位年輕教師提供的十二節(jié)生動(dòng)活潑，啟人心智的觀摩課亮點(diǎn)紛呈，熠熠生輝，讓我們近距離感受到語(yǔ)文教學(xué)的新鮮、活潑和豐富，首次親臨如此高規(guī)格、高水平的觀摩活動(dòng)，感慨頗多。

語(yǔ)文課上，學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言文字，掌握了文章的表達(dá)方法，于是教師妥帖的安排了富有新意的隨文練筆訓(xùn)練。學(xué)生熟練的用藝術(shù)的文字再現(xiàn)著生活，表達(dá)著情感。例如：以《山中訪友》一文教師安排了這樣的環(huán)節(jié)，山中的一切除了文中描寫(xiě)的，還有什么呢？你愿意和他們打個(gè)招呼嗎？于是同學(xué)們依照文章的表達(dá)方法樂(lè)此不疲地和螞蟻，野花，蝴蝶等打起了招呼。比如，你好，漂亮的野花，你露出動(dòng)人的微笑，是歡迎我們的到來(lái)嗎？你好勤勞的螞蟻你在地上爬來(lái)爬去是想在我身上來(lái)玩嗎？你好可愛(ài)的蝴蝶你扇動(dòng)著漂亮的衣裙是邀我共舞嗎？這些優(yōu)美活潑的文字無(wú)疑是孩子們生活的再現(xiàn)，同時(shí)既是孩子們對(duì)文本的延伸和拓展。