【交流平臺】

此次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流對科學精神的理解和具體感受；二是交流小學六年語文學習的收獲和感受。感受和理解科學精神是本組教材的教學重點，通過四篇課文的學習，學生已經(jīng)從不同方面對科學精神有了具體的認識和理解，在這里交流討論，目的在于幫助學生全面地理解和體會科學精神的含義。交流語文的收獲和感受是對學生六年語文學習的一次簡單的回顧和總結(jié)，是對語文知識、語文能力、語文學習方法、語文學習習慣的一次梳理，也是對語文學習情感和態(tài)度的一次回顧，目的是通過交流讓學生了解語文學習的收獲，樹立進一步學好語文的信心。

第一項交流的內(nèi)容可以從兩個方面進行，一是說一說對科學精神的認識，教學時要引導學生聯(lián)系課文或課外閱讀的描寫有根有據(jù)地說，把科學精神和具體人或事聯(lián)系起來，讓抽象的科學精神獲得形象的說明；二是談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)科學精神，教學時要引導學生聯(lián)系自己的生活和學習具體說，不要憑空泛泛而談。

第二項交流的內(nèi)容可以提前讓學生去做一下自我總結(jié)和梳理，列一個簡要的提綱，比如，學習過哪些語文知識？學會了那些語文能力？有哪些好的學習方法和學習習慣？交流的過程中，教師要引導學生把自己學得最好的，最有體會和感受的內(nèi)容說具體，說清楚。還可以說說自己印象最深的課文，印象最深的一次語文學習活動，自己的語文學習體會等。

這部分安排的是關(guān)于工作方法、工作態(tài)度和工作精神方面的２０個四字詞語，其中絕大部分為成語。教學時，可以讓學生自己讀一讀，比較難理解的成語，可以讓學生查查詞典，教師也可以給予幫助。通過讀、背等形式，一方面幫助學生積累、豐富語言；另一方面進一步加深對科學精神的認識。教學時還可以鼓勵學生搜集相關(guān)的成語、歇后語、名言警句等。以下是部分詞語的解釋：

百煉成鋼：比喻經(jīng)過長期鍛煉，變得非常堅強。

堅持不懈：懈：松懈。堅持到底，一點不松懈。

集思廣益：集：集中；思：思考，意見；廣：擴大。指集中大家的智慧，廣泛吸收有益的意見。

群策群力：群：大家，集體；策：謀劃。指發(fā)揮集體的作用，大家一起來想辦法，貢獻力量。

革故鼎新：革：改變，革除；故：舊的；鼎：樹立。指除去舊的，建立新的。

標新立異：標：提出，寫明；異：不同的，特別的。提出新奇的主張，表示與眾不同。

獨出心裁：原指詩文的構(gòu)思有獨到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同。

實事求是：指從實際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認識事物的本質(zhì)。通常指按照事物的實際情況辦事。

不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學習，而不覺得不好意思。

觸類旁通：觸類：接觸某一方面的事物；旁通：相互貫通。掌握了某一事物的知識或規(guī)律，進而推知同類事物的知識或規(guī)律。

高屋建瓴：建：倒水，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高屋頂上傾倒。比喻居高臨下，不可阻遏。

恍然大悟：恍然：猛然清醒的樣子；悟：心里明白。形容一下子明白過來。

豁然開朗：豁然：形容開闊；開朗：開闊明亮。從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。

【成語故事】

成語故事“舍本逐末”講的是發(fā)生在戰(zhàn)國時期的一個故事。齊王派遣使臣到趙國去拜訪趙威后，趙威后詢問齊國的莊稼長得好不好，齊國使臣認為不先問候國君而先問莊稼，這是先賤而后貴，趙威后則認為這不是貴賤之分，而是本末之別。趙威后的回答使齊國使臣非常佩服。故事中的“本”是指莊稼和百姓，“末”指的是君王。反映了趙威后以民為本的思想。

成語故事一般分為兩個部分，前半部分描述“舍本逐末”這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，后半部分解說成語的意義──“比喻做事不抓主要問題，而專顧細枝末節(jié)”。

教學時可以先讓學生自己讀讀這個故事，用自己的話說說故事的內(nèi)容，再組織學生討論：故事中提到的“貴”“賤”和“本”“末”分別指的是什么？讓學生說說對這個問題的看法；最后讓學生聯(lián)系故事說說對成語的理解。