【口語交際】

１、激發(fā)興趣，了解辯論的意義：

辯論是一項古老的活動，古希臘的哲學家常常為了一個哲學問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯的。辯論，說到底是一種知識、智謀的較量。對學生來說，是質(zhì)疑、交流、鍛煉口語的好機會。

２、悉心指導，做好辯論的準備：

辯論與一般演講的不同之處，就在于它是一種針鋒相對的“舌戰(zhàn)”，需做好充分的準備。教師要提前幾天向?qū)W生宣布本次口語交際的內(nèi)容，并做好“如何做好辯論準備”的指導。辯論的準備主要分三個方面，一是辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復(fù)推敲，保證論點的正確性；二是要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點的具體事例；三是要反復(fù)檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

３、組織活動，營造辯論的氛圍：

在辯論活動開始前，可以把教室布置成辯論賽場，將學生根據(jù)各自的立場分為兩個方陣；同時，教師要說明辯論的基本程序：開篇立論—自由辯論—總結(jié)陳詞；在辯論過程中，容易出現(xiàn)課堂紀律混亂的局面，部分學生會因急于表達或堅持己見，出現(xiàn)搶話、抬杠、情緒激動等現(xiàn)象，教師要注意維持正常的紀律，調(diào)控學生的發(fā)言順序，合理分配發(fā)言機會。

４、適時指導，提高辯論的質(zhì)量：

教師要深入辯論的過程，指導學生“學會傾聽”，聽清辯論雙方的表述內(nèi)容；“學會合作”，在學生思考、討論階段要能假設(shè)對方切入的角度和內(nèi)容，從而預(yù)先找出反駁的理由或語句，以備在辯論中及時給予反駁或必要的補充。要引導學生抓住關(guān)鍵處、重點處進行辯論，同時教師要善于審時度勢，發(fā)現(xiàn)辯論盲點，以平等的身份及時投入到辯論中，以辯友的身份出現(xiàn)，支持辯論弱勢一方，形成良好的交鋒場面。

５、及時反思，總結(jié)辯論的經(jīng)驗：

小學生思維不夠嚴密，而且在辯論中容易出現(xiàn)偏離辯題的現(xiàn)象，更容易情緒化。這就需要老師在辯論完成后指導學生反思。通過反思，總結(jié)辯論的過程，學生自己就能發(fā)現(xiàn)問題，并且能把學習的東西深刻留在腦海中。

【習作】

一、關(guān)于自由習作

１、激發(fā)習作動機，打開習作思路：

在豐富多彩的生活中，每個人都有豐富的見聞和獨特的感受，教師應(yīng)該鼓勵和引導學生打開習作的思路，從多個方面去思考，選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內(nèi)容來寫，表達出自己的真情實感。教學中可以從以下方面去啟發(fā)和引導學生：自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野風光；事件，如，家中事情、學校里的事情、路上見聞；人物，如，同學、老師、親人；愿望，如，科學幻想、個人理想、奇思異想。

２、明確基本要求，做到“活而不亂”：

自由作文雖然對寫什么、怎么寫、采用何種表現(xiàn)形式不加限制，但是，也要符合作文的基本要求。比如，寫人記事要做到選材真實有趣，敘述具體有條理，中心要明確；寫景狀物要抓住特點，按一定順序記敘，恰當?shù)厥惆l(fā)作者的思想感情；寫想象作文，要體現(xiàn)創(chuàng)新意識，但切忌漫無邊際地胡思亂想。要以實實在在的事物為基礎(chǔ)，以生活中客觀存在的事實為依據(jù)進行合理的想象。

３、鼓勵自由立意，適當指導點撥：

教師要鼓勵學生依據(jù)個人的真實情感和認識能力來確定寫作目的，既不去迎合教師的愿望，也不勉強地拔高“立意”。但是，教師也需要適當?shù)刂笇Ш忘c撥，比如，當學生口述想寫的內(nèi)容時，教師在肯定他們所選題材的基礎(chǔ)上，可以問一問：你為什么要描寫家鄉(xiāng)的大山呀?你描寫大橋想告訴別人什么呀?你幻想飛上月球要做什么呀?這樣，學生就會明確作文目的，就有可能圍繞中心選材布局，并在文中適當?shù)牡胤疆孆堻c睛，寫出自己的動機。

４、正視個別差異，倡導自由表達：

學生的語言習慣和表達能力也是各不一樣的，有的學生詞匯豐富，語言生動，記敘事物往往描寫細膩；有的孩子思維嚴密，語言準確，但表達卻比較平淡；還有一些孩子詞匯貧乏，語病較多，很難流暢地表情達意……教師要正視這種差別，指導學生依據(jù)自己的表達能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達意，不隨便使用自己不理解的詞語，也不硬造令人費解的句式。

二、關(guān)于選編自己的作文選

１、引導學生理解活動的意義。教學中可以通過談話或討論等方式讓學生明白：選編自己的作文選，是有意義的、有趣的綜合實踐活動，回顧收集自己以往的習作，不僅僅是幾篇文章的歸類整理，還能從這些習作中看到自己成長的足跡。

２、激發(fā)學生參與活動的興趣和自信心。老師如果自己也和學生一起參與，事先編一本自己的作文集，對學生有一定的激勵作用。另外展示一些同齡孩子編的作文選，也能激起孩子的好勝心。另外，學生在作文水平上的差異很大，對作文水平差的學生要借這個機會鼓勵他，加強個別輔導，幫助他樹立作文的信心。在編選的過程中一定給學生充足的時間去收集、整理、修改或者重寫。要有一定的要求，不能讓學生有應(yīng)付的思想。

３、組織學生有效地開展活動：

首先要確定活動單位，可以一個學生獨立編寫一本自己的作文選，也可以讓學生自由組合成小組。小組組合時教師要指導學生注意人員的搭配，最好有擅長習作的，有適合整理分析的，有精于美術(shù)設(shè)計的，有書法特長的，然后分工合作。自己選編自己的作文，要注意多征求別人的意見。在活動中教師提示學生可以按收集、挑選、整理、編排、設(shè)計、書寫這一系列步驟來進行。

４、指導學生突破難點：

“編者的話”是難點，“編者的話”可以簡單介紹作文選的內(nèi)容，也可以談?wù)勛约涸谧魑闹械母惺芎腕w會。教學中可以讓學生去讀讀相關(guān)的書籍，老師也可推薦一些適合的書籍，看看那些書中的“編者的話”是怎樣寫的，從閱讀中揣摩基本寫法。

５、做好學生作品的交流展示：

編完以后的交流和展示很重要，學生互相交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點，活潑一點，在互動中取長補短。學生的作文選還可以邀請老師、家長或好朋友寫序，每篇作文后也可以邀請不同的人寫寫評語，在互評中提高作文的鑒賞力。