【交流平臺】

本次“交流平臺”主要回顧兩方面的內(nèi)容。一是回顧本組課文所記錄的革命先烈的感人事跡。交流時，學生可以著重回憶感動自己、震撼自己的一個片段、一個細節(jié)。在此基礎上，教師應該鼓勵學生嘗試用簡要的語言比較全面地介紹革命先輩的事跡，以考驗學生概括文章主要內(nèi)容的能力。二是回顧本組課文寫法上的特點。本組課文有三篇回憶錄，因此可以先引導學生回憶它們的相同點。例如，均采用倒敘的寫法，以第一人稱來敘述，讓讀者有身臨其境之感。接著可以引導學生回憶它們的各自特點。例如，《十六年前的回憶》首尾呼應，結構緊湊；《燈光》線索清晰，細節(jié)描寫突出；《一夜的工作》以小見大，敘議結合。還有一篇課文《為人民服務》，是一篇演講稿，論點鮮明，論述縝密，交流時主要引導學生再次回顧文章是怎樣圍繞中心論點展開論述的。

交流時，教師既要激發(fā)學生交流的興趣，又要起到比較好的引領、調(diào)控作用。

《囚歌》是我國著名愛國將領葉挺寫于敵人獄中的一首詩，是一首用生命和熱血寫成的詩。教學時，教師可簡單地介紹這首詩的創(chuàng)作背景，然后讓學生聯(lián)系毛澤東在《為人民服務》中的觀點，交流讀后的體會。教學的重點是引導學生有感情地朗讀這首詩，讓學生在讀中感受《囚歌》中所蘊涵的葉挺將軍“峻烈的正義感和挺進的人生觀”。下面是朗讀的停頓處理，供參考：

為人／進出的門／緊鎖著，

為狗／爬出的洞／敞開著，

一個聲音／高叫著：

爬出來吧，給你自由！

我／渴望／自由，

但我／深深地知道──

人的身軀／怎能／從狗洞子里爬出！

我希望／有一天，

地下的烈火，

將我／連這活棺材／一齊燒掉，

我／應該／在烈火與熱血中／得到永生！

【課外書屋】

“課外書屋”中推薦的書都是經(jīng)典的革命題材小說，如有條件，可以建議學生從中選擇一兩本來讀。需要指出的是，這些書有的能在書店中買到，有的可能需要到附近的圖書館借閱。當然，找到其他的革命題材小說來讀也可以。一段時間之后，可以用１課時的時間開展班級讀書會，交流讀后感。教師事先可以設計幾個話題，例如，“請你介紹一下你敬佩的革命英雄的事跡”，“你在書中發(fā)現(xiàn)‘重于泰山’或‘輕于鴻毛’的‘死’了嗎？”

如果條件有限，學生找不到這些書來讀，教師可以鼓勵學生通過各種途徑搜集革命歷史故事，適當?shù)臅r候舉行一次“故事會”。