１、這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事，把握課文的主要內(nèi)容。

２、本課是略讀課文，在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以提覆蓋全文的問題，讓學(xué)生自讀自悟課文中的一些細(xì)節(jié)。例如，讀完課文，你覺得哪些句子深深感動(dòng)了你？在學(xué)生交流的過程中，教師對(duì)個(gè)別重點(diǎn)句可作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深學(xué)生的理解。

３、如果學(xué)生的自讀自悟效果不理想，教師可以就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。指導(dǎo)時(shí)，可以以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行探究，先獨(dú)立思考，再在小組里交流。

４、對(duì)于郝副營長的回憶，是天安門廣場(chǎng)上群眾對(duì)于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的�！岸嗪冒　痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。因此，本課的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生弄清文中三個(gè)“多好啊”之間的關(guān)系：課文三次出現(xiàn)的地方可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么。然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。

⑴第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對(duì)往事的回憶。

⑵第二次說這話的是郝副營長，戰(zhàn)爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

⑶第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰(zhàn)爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往與憧憬。

５、在交流討論的過程中，可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在交流討論之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀。