【教學片斷】

師：（極有人情味地讀課文）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然并不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地（讀得特慢），穩(wěn)穩(wěn)地（讀得特穩(wěn)），走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

師：你是怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個詞的意境的？想好了你就說。

生１：老師，我是這樣想的：母親年齡大，兒子年紀小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

師：不要給老師說，直接給大家說就行。

生２：我是這樣想的：“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。

生３：我是這樣想的：我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

生４：我孝敬母親，是自己的一片孝心；妻子疼愛兒子，是一片愛心。如果飛快地背過去，好像有厭煩的意味。

生５：我也是這么想的。我想社會上所有的人都這樣的話，世界將變成一個美好的人間。

（學生爭先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學生妙語連環(huán)，老師一副惋惜的表情）

師：老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌吧。（老師重復唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”）

師：來，讓我們一起唱兩遍吧�。▽W生已陶醉在這美好的境界里）

師：誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

（學生發(fā)言異�；钴S）

【教學反思】

《散步》教學片斷，緊緊扣住文中最能體現(xiàn)情感的關鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”，讓學生通過自身對生活的理解去談兩個詞語所表現(xiàn)的意境，在教學中強調(diào)“給大家說”拉近了師生之間的距離，注重了學生全體。同時，教學中聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，調(diào)動已有知識，從而激發(fā)了學生暢所欲言、自信表達的熱情。有效的師生互動，真正達到了為提高課堂教學效率服務，為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)設條件的目標。

【同行評說】

《散步》一文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關系。教師在教法上充分考慮到學生年齡特征，注重學生在以往的學習、生活中已積累的豐富經(jīng)驗，使課堂教學更貼近學生的實際，真正體現(xiàn)了“從學生角度出發(fā)”。

“不給老師說，直接給大家說”這里的“大家”既包括全體學生，也包括教師自己，它體現(xiàn)了互動教學中師生平等的關系，使教師真正做到了既是活動的組織者和引導者，更是學生學習的參與者和良好“伙伴”，從而營造了一種平等、民主、愉悅的課堂氛圍。

另外，師生的互動并不是一種簡單的“問答式”教學，教師在教學中抓住最恰當?shù)臅r機，在看似無疑之處設疑，讓學生借助關鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”展開想象，進入意境，有利于學生形成對知識深層的理解，讓學生形成新的情感認識，從而在有效的互動教學中觸發(fā)了學生的發(fā)散思維和求異思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。