一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放居里夫人在簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室潛心研究，實(shí)驗(yàn)的影像片斷，引發(fā)思考與討論：描述一下片中人物在什么樣的環(huán)境下工作她有什么重大發(fā)現(xiàn)她為什么能取得這樣的成就？（從學(xué)生自由的交流發(fā)言中自然地過(guò)渡到“我的信念”。）

二、文本初讀，走近偉人

１、聽(tīng)課文錄音（錄音材料為女聲朗讀。因?yàn)檎n文本身就是居里夫人如一位長(zhǎng)者甚或說(shuō)是慈母一般娓娓道來(lái)，這樣安排能讓學(xué)生產(chǎn)生“親近感”）。要求拿著筆，邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出生字詞，感觸深的句子等。

２、課文回讀。聽(tīng)不能替代讀。這一步，完成對(duì)文意的梳理。（可作這樣的引導(dǎo)：在每段找出一個(gè)能概括本段要點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。）

（學(xué)生獨(dú)立閱讀文本找出詞語(yǔ)后，可以在組內(nèi)交流，若有爭(zhēng)執(zhí)，在班內(nèi)討論明確。教師隨后用課件展示所找的詞語(yǔ)。）

３、用一句話說(shuō)說(shuō)居里夫人是一位什么樣的人，要求能用上剛才所找的詞語(yǔ)三個(gè)以上。

（這一步，學(xué)生完成了對(duì)居里夫人的初步認(rèn)識(shí)，開(kāi)始走近了她。）

三、合作探究，解讀偉人

結(jié)合課文交流探討，談感觸最深之處，解讀偉人崇高的精神及偉大的人格。

在學(xué)生自由探討基礎(chǔ)上，可著重推薦幾處深入探究解讀：

一處：居里夫人說(shuō)做完事情后要問(wèn)無(wú)愧地說(shuō)“我已盡我所能了”，生活中學(xué)習(xí)上你做過(guò)許多的事，搜索一下，究竟有多少件事你是問(wèn)心無(wú)愧的。

二處：居里夫人看到蠶結(jié)繭頓生感悟，聯(lián)想到人應(yīng)像蠶一樣執(zhí)著，勤奮，生活中你肯定也有類(lèi)似的體驗(yàn)，給大家說(shuō)說(shuō)吧！

三處：居里夫人發(fā)明鐳卻沒(méi)有申請(qǐng)專利，因而拋棄了巨額財(cái)富，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，你一定想對(duì)此發(fā)表看法，說(shuō)說(shuō)看。

四處：科學(xué)研究本是艱辛而枯燥的，居里夫人卻像“迷醉于神話故事一般”熱愛(ài)科學(xué)。想想你自己，面對(duì)學(xué)習(xí)，你的熱愛(ài)究竟有幾分暢所欲言吧。

（以上環(huán)節(jié)，在合作交流中，進(jìn)一步品味語(yǔ)言，解讀偉人，讀出自己。）

四、偉人為鏡，精神提升

以偉人為鏡，反思審視自我，樹(shù)立信念，走向成功。

（以即興演講的形式進(jìn)行，時(shí)限３分鐘左右。先在小組內(nèi)演講，再推薦同學(xué)在班內(nèi)演講。以此再推教與學(xué)的高潮，讓學(xué)生在濃烈的氛圍中再次獲得精神的升華。）

【評(píng)析】

一、營(yíng)造氛圍，勾聯(lián)學(xué)生人生的體驗(yàn)

在學(xué)生十幾年的人生歷程中，體驗(yàn)其實(shí)已有了一定量的“內(nèi)存”。教師要做的是如何去將其激活。在課例中，首先以情境導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看居里夫人在簡(jiǎn)陋實(shí)驗(yàn)室工作的影像片斷，在這樣生動(dòng)的情境中，學(xué)生人生的體驗(yàn)被“激活”了，擦燃了思維的火花。在后面的設(shè)計(jì)中，居里夫人看到蠶結(jié)蠶頓生感悟，聯(lián)想到人應(yīng)像蠶一樣執(zhí)著，勤奮，學(xué)生自然的便會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)看過(guò)的螞蟻抬蜻蜓，燕子筑巢等等情景，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，進(jìn)一步加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，不僅產(chǎn)生了閱讀的“內(nèi)驅(qū)力”，也使得閱讀活動(dòng)持久深入下去。

二、自主閱讀，凸現(xiàn)閱讀的實(shí)踐性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這提醒我們，閱讀教學(xué)雖然是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但必須以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為歸宿，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生讀出自己。在本課例中，對(duì)于課文的理解教師不作生硬的分析，不作支離破碎的講解，而是還課文一個(gè)完整，還學(xué)生親自閱讀實(shí)踐的權(quán)利。教師讓學(xué)生勾畫(huà)最喜歡的語(yǔ)句，并談喜歡的理由，從而引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，自由感悟。在合作交流的環(huán)節(jié)中仍讓學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，凸現(xiàn)了閱讀的實(shí)踐性。這樣，便于學(xué)生以個(gè)性的閱讀實(shí)踐和體驗(yàn)為依據(jù)，為交流探究作好充分的儲(chǔ)備。

三、領(lǐng)情入境，產(chǎn)生情感的提升

注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，這是“新”“舊”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)都明確指出的語(yǔ)文教學(xué)功能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情感交流的氛圍，拉近學(xué)生與文本，與主人公之間的心理距離，進(jìn)入對(duì)方的精神，情感和整個(gè)心靈世界，以促進(jìn)課堂情感交織，融合，沸騰，升華，以洗滌靈魂，提升生命，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義所在。在《我的信念》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，正是適應(yīng)這一要求，設(shè)計(jì)成“走近偉人──解讀偉人──走向成功”的教學(xué)主線，讓學(xué)生在與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與心靈對(duì)話中獲得強(qiáng)烈的精神感染，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，崇高的品格，在居里夫人的人格美中獲取人格的提升。