【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊。

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴有感情地誦讀課文，理解內容。

⑵揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

２、過程與方法：

⑴通過加強課外閱讀，品味宗璞作品的語言。

⑵通過模仿寫作，揣摩文中寫景的妙處。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

【教學重點】

理清文章層次，理解內容，感悟中心。

【教學難點】

揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

【課前準備】

教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料。

【教與學互動設計】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

同學們，自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。作者宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者心頭，而當時與他相依為命的弟弟又身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊在庭院中，重見藤蘿花盛開，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到使命的永恒，引發(fā)了對生命的感慨，于是寫成了《紫藤蘿瀑布》一文。下面讓我們來品味一下這篇散文。

（出示目標并板書課題）

二、感知內容，整體把握

１、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

３、配樂范讀，學生在聽讀中思考：

⑴作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

⑵作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。

三、合作交流，研讀賞析

１、教師導學：

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

２、自主探究；

大屏幕投影出問題組，學生思考并體味�？梢酝ㄟ^小組討論，共同研討以下問題：

align="left">⑴學習用自己的話概括本文內容。

⑵找出自己感觸最深的句子或段落，反復品讀，體會作者的感情變化。

⑶賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

３、學法指導：

⑴簡單的內容歸結：

看花──繁花似錦

憶花──思緒萬千生命永恒

思花──振奮精神

⑵學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

師總結：１９８２年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

⑶學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。

師總結：作者在回顧了花和人的命運后悟到；“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念，厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。

四、質疑交流，拓展延伸

１、質疑交流：通過研讀，你有哪些思考和體驗？

⑴學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

⑵教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

２、拓展延伸：

⑴請學生觀察大屏幕上的畫面：

（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、松樹、牡丹等）

指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以拋售一些有關花木的文章，與同學進行交流并提出自己新的聯想和見解。

五、總結反思，布置作業(yè)

１、教師總結：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷，藤蘿不與君芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲衰。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

２、作業(yè)：

⑴觀察花草樹木，觀察生活。

⑵寫觀察日記，題目自擬。